Почему в работе с детьми с ОВЗ особенно важно выбирать доказательные подходы

Вы уже работаете с детьми, прошли несколько курсов, знаете разные техники и умеете проводить занятия. Кажется, что дальше профессиональный рост — это просто ещё больше опыта и ещё больше инструментов. Но это не совсем так.

💡 Вы становитесь настоящим профессионалом, когда начинаете видеть, как всё это связано между собой

Например, на первом модуле профессиональной переподготовки на аналитика поведения вы разбираетесь в основах ПАП: как устроено поведение, почему оно возникает, что влияет на обучение и как формировать новые навыки.

А дальше уровень задач постепенно меняется ⤵️

▫️ Второй модуль — вы учитесь оценивать навыки ребёнка, определять, чему его важно учить сейчас, ставить функциональные цели и планировать обучение.

▫️ Третий — разбираетесь с ситуациями, где нежелательное поведение серьёзно мешает обучению и жизни ребёнка: проводите функциональную оценку, выбираете стратегии и учитесь работать со сложными формами поведения.

▫️ Четвёртый — переходите к разработке и сопровождению поведенческих программ, анализу их эффективности и работе с командой специалистов.

▫️ Пятый — супервизия и профессиональная этика: то, что необходимо для самостоятельной и ответственной профессиональной практики.

Так постепенно меняется и ваша роль: от специалиста, который знает отдельные приёмы, к специалисту, который понимает, как принимать решения, выстраивать программы и отвечать за результат своей работы.

Начать этот путь можно с первого модуля. Первую лекцию можно посмотреть без оплаты и обязательств.

📅 Старт 14 сентября
📑 После каждого модуля — удостоверение о повышении квалификации. После всех пяти — диплом о профессиональной переподготовке установленного образца.

➖➖➖➖➖➖➖
Смотреть бесплатно
➖➖➖➖➖➖➖

#ИПАП #АВАтерапия #прикладнойанализповедения #специальнаяпедагогика #пап #аутизм #РАС #поведенческийаналитик #модульнаяпереподготовка

«АВА калечит психику детей» — с таким заголовком сейчас разлетается по соцсетям новое американское исследование на 34 000 детей.

В феврале 2026 г. в журнале Autism (SAGE) опубликовано ретроспективное когортное исследование Агирре Мтанус и соавт. на основе базы страховых претензий IBM MarketScan (2012–2020). Выборка — 34 240 детей с РАС до 18 лет: 17 120 получавших АВА и 17 120 в контрольной группе, подобранной методом сопоставления по вероятности получения вмешательства (пол, возраст, регион, длительность наблюдения, сопутствующие диагнозы). Исходы: ПТСР, суицидальность, частота и длительность психиатрических госпитализаций.

Результат, вызвавший резонанс: получение АВА ассоциировано с повышением шансов психиатрической госпитализации на 30% (OR = 1,30; p < 0,001). Именно эта цифра сейчас активно цитируется в медиа и социальных сетях как «доказательство вреда АВА».

Однако полная картина существенно сложнее. И, на наш взгляд, именно она заслуживает внимания — как специалистов, так и родителей, принимающих решения о терапии своих детей.

Если вы водите ребёнка на АВА — у вас, наверное, всё сжалось. Понимаем. Давайте разберёмся без паники.

Что там реально нашли: Дети, получавшие АВА, на 30% чаще попадали в психиатрическую больницу.

Звучит страшно. А теперь то, что в заголовок не попало:

❌ Связи с ПТСР — НЕТ.
❌ Связи с суицидальными мыслями — НЕТ.
❌ Связи с количеством часов АВА — НЕТ.

Последнее — ключевое. Ребёнок с 19 визитами и ребёнок с 895 визитами — по всем показателям одинаково. В группе с максимальной дозой по ПТСР и суицидальности —ноль случаев.

Если бы АВА сама по себе ломала психику — чем больше часов, тем хуже. Логично? Логично. А этого нет.

Что тогда происходит? На АВА чаще направляют детей, у которых УЖЕ сложнее: агрессия, самоповреждение, тяжёлые срывы. И эти же дети — независимо от АВА — чаще попадают в больницу. Потому что им тяжело. Точка.

Авторы статьи сами это пишут. Прямым текстом. Но в хайповый заголовок это не влезает.

➖➖➖➖➖
А теперь по-человечески.

Мы знаем, как хочется, чтобы кто-то сказал: «Всё, можно не стараться. Сложный путь не нужен. Это не ваша вина». Это очень удобное оправдание — бросить то, что требует сил, денег, времени, вашего участия каждый день.

Мы не осуждаем. Мы понимаем, как вы устали.

Но эта статья НЕ говорит «бросайте АВА». Она говорит: «Мы увидели корреляцию. Мы не знаем причину. Нужно изучать дальше». Всё.

А то, что вы видите своими глазами — что ребёнок впервые попросил воду словами, что перестал биться головой, что стал смотреть в глаза — это реально. Это ваша работа. Никакой заголовок этого не отменит.

➖➖➖➖➖
Вы не вредите своему ребёнку. Вы не «дрессируете» его. Вы рядом. Вы ищете помощь. И вы делаете достаточно.

Если вас спрашивают в чатах, если тревожно, если не знаете, что думать — пишите нам. Звоните. Мы не спрячемся. Мы разговариваем.

Обнимите своего ребёнка 🤍

#прикладнойанализповедения #АВАтерапия #АВА #ПАП #аутизм #РАС

Такие вопросы вы вполне можете однажды услышать от родителей своих учеников. Поэтому важно знать не только эффективные методы работы, но и уметь распознавать подходы, которые обещают вылечить аутизм, перезапустить мозг или быстро изменить развитие ребёнка.

Собрали 7 таких методов в одной карусели, чтобы вы могли быстрее ориентироваться в подобных разговорах и понимать, где заканчивается реальная помощь детям и начинается псевдонаука.

#ИПАП #АВАтерапия #прикладнойанализповедения #помощьпедагогам

После первых курсов по ПАП легко почувствовать, что теперь у вас есть ответы на все вопросы: понятно, как анализировать поведение, как формировать навыки и что делать в разных ситуациях.

А потом начинается настоящая практика, и оказывается, что один и тот же подход может работать по-разному в зависимости от конкретного ребёнка, его опыта и условий обучения.

Структурность ПАП не отменяет необходимости видеть перед собой живого человека. И, пожалуй, этому специалист учится всю профессиональную жизнь.

Лилия Олеговна Колпакова
преподаватель курса «Основы АВА-терапии. Базовый курс»

Скоро школы вновь откроют свои двери, и среди новых учеников будут дети с разными особенностями развития. Перед учителями и родителями встанет непростой вопрос: стоит ли рассказывать классу, что у одного из детей аутизм?

Однозначного ответа на него нет: решение зависит от конкретного ребёнка, семьи и ситуации в классе.

✅ Аргумент ЗА раскрытие диагноза

Если дети не понимают, почему одноклассник иначе говорит, не смотрит в глаза или реагирует на шум сильнее других, они сами додумают причину. И она почти никогда не будет доброй. Скорее всего дети окрестят одноклассника странным (в лучшем случае) и будут злиться, что ему разрешают больше, чем им.

Когда же дети понимают, что происходит, отношение чаще становится мягче. Не всегда и не гарантированно, но чаще.

🛑 Нужно учитывать риски

Ребёнка всё равно могут воспринимать через стереотип: «он аутичный, значит, ему не нужно многого объяснять», возможны насмешки и буллинг (ни в коем случае нельзя оставлять без внимания❗️)

Информация о диагнозе не защищает ребёнка автоматически. Она лишь меняет то, с чем взрослым и детям придётся работать дальше.

💡 Прежде чем принимать решение

Первое, что нужно сделать — это поговорить с семьей и обсудить:
▫️ готов ли сам ребёнок к тому, что о его особенностях узнают одноклассники
▫️ как именно объяснять: кто расскажет и какими словами
▫️ готовы ли взрослые в классе поддерживать разговор дальше, а не провести один «урок доброты» и закрыть тему
▫️ есть ли более мягкая альтернатива. Например, договориться только с частью класса или с ключевыми взрослыми

Рассказывать или нет — это совместное решение семьи и педагогов. Но молчание — это тоже решение, и оно не всегда самое безопасное для ребёнка.

А какой путь ближе вам? Голосуйте 👇

#ИПАП #АВАтерапия #прикладнойанализповедения #помощьпедагогам

У детей с аутизмом и другими особенностями развития трудности с текстовыми задачами действительно могут возникать даже при хороших математических навыках.

🎧 В подкасте разбираем, почему текст может стать отдельным препятствием и как помочь ребёнку его преодолеть.