Хотела поиграть в мемо с 3 классом, у нас сейчас тема present simple и много словосочетаний, а также дней недели. Хотела сделать фразу и картинку. В принципе, можно и вручную картинки найти, но это долго. Вдруг у кого есть опыт делать подобное с помощью нейросети. Буду очень благодарна совету.

На самом деле создать такой worksheet очень просто. Вот алгоритм:

1️⃣ Найдите референс, как бы вы хотели, чтобы выглядела ваш раздаточный материал.

2️⃣ Сохраните картинку и загрузите её в ChatGPT.

3️⃣ Попросите: «Напиши промпт для создания подобной иллюстрации. Слова, которые можно заменять, поставь в квадратные скобки».

4️⃣ Скопируйте готовый промпт и замените слова в скобках на свои.

5️⃣ Сохраните полученную иллюстрацию и используйте её со своими учениками ✨

С вами делимся уже готовым промптом 👇

Создай вертикальный рабочий лист формата A4 для изучения английских слов детьми.
Структура: сетка 4x5 (20 ячеек всего).
В 10 ячейках — иллюстрации, в остальных 10 — соответствующие слова крупным читаемым шрифтом.
Картинка и слово должны быть в разных соседних ячейках, расположены в случайном порядке, как в развивающем matching worksheet.
Между ячейками тонкие серые линии. Белый фон, аккуратная композиция, много воздуха.

Стиль иллюстраций: [японская манга / kawaii aesthetic], спокойные пастельные тона, единый художественный стиль для всех изображений, мягкие тени, милые персонажи, минимализм, clean educational design.
Все картинки должны выглядеть как часть одного набора.
Подходит для печати детям 5–8 лет.

Слова писать ТОЛЬКО ЗАГЛАВНЫМИ буквами.
Шрифт простой, чёткий, без засечек.
Текст строго по центру ячейки.

Используй следующие слова и соответствующие картинки:

[WORD_1]
[WORD_2]
[WORD_3]
[WORD_4]
[WORD_5]
[WORD_6]
[WORD_7]
[WORD_8]
[WORD_9]
[WORD_10]

Для каждого слова создай простую понятную сцену-действие.
Например: [ребёнок чистит зубы, идёт в школу, моет руки, играет, завтракает и т.д.]

Важно:
— все изображения квадратные внутри своих ячеек;
— без лишнего текста;
— не добавлять номера;
— единая цветовая палитра: [бежевый, нежно-розовый, светло-голубой, кремовый, пастельно-жёлтый];
— [стиль современной японской детской манги];
— printable worksheet quality;
— high resolution, A4 portrait.
_______________________________________________
Но на самом деле основная сложность не в создании таких рабочих листов. Главный вопрос как и, самое важное, зачем использовать их на уроках.

На нашем курсе "УМК и поколение Альфа" мы помогаем учителям собрать настоящий методический чемоданчик, который позволяет работать с подростками по любому пособию. Даже со Spotlight и Starlight. Проверили это ещё на первом потоке программы в октябре.

Мы показываем не просто «игры ради игр», а учим трансформировать упражнения из учебника так, чтобы урок становился более вовлекающим и эффективным для современных подростков.

Например, игру Memory (промт к которой вы видели выше) можно использовать вместо упражнений:
— match the words to the pictures
— match the words to the definitions
— match the words to the sentences

И тогда даже привычное упражнение начинает работать совсем по-другому.

И еще данная механики хорошо подходит для первичного запоминания слов, а вот для этапа production Мемори, к сожалению, не подойдет.

Присоединиться к курсу можно по ссылке 👇

https://trendyenglish.ru/umk20

А если вы пока сомневаетесь, то приглашаем вас на вебинар 24 мая в 10:00 МСК 💛

Скоро появится форма регистрации, а пока ставьте «+» в комментариях, и мы пришлём ссылку быстрее, чем она появится в канале 😉

4. Заканчивать урок последним заданием из учебника

Очень часто конец урока выглядит одинаково.

“Так, доделали упражнение. Всё, на сегодня закончили.”

Но именно последние минуты урока сильнее всего влияют на то, с каким ощущением ученик уйдёт.

Если урок просто обрывается, мозг не успевает “упаковать” информацию. Всё воспринимается как поток заданий без завершения.

Рефлексия делает обучение осознанным.

Когда ученик проговаривает:
— что получилось,
— что было сложным,
— что запомнилось,
— какую фразу он реально сможет использовать,

материал закрепляется намного лучше.

Кроме того, рефлексия снижает тревожность. Подросткам важно видеть собственный прогресс, даже маленький. И урок начинает ощущаться завершённым и цельным.

5. Работать по старым пособиям только потому, что их удобно вести

Есть учебники, которые преподаватели знают почти наизусть. Это комфортно: не нужно долго готовиться, всё знакомо, понятно, предсказуемо.

Но проблема в том, что подросток смотрит на учебник совсем иначе.

Он не думает:
“Как удобно выстроена отработка грамматики.”

Он смотрит на темы, примеры, фотографии, лексику и моментально считывает, насколько всё это похоже на его мир.

Если пособию 15–20 лет, это обычно видно сразу. Устаревшие картинки. Старые телефоны. Неактуальные диалоги. Темы, которые больше не вызывают интереса. Язык, который уже почти никто не использует.

И даже если сам материал всё ещё полезен, у подростка появляется ощущение дистанции:
“Это что-то старое и не про меня.”

Современные ученики привыкли к быстрому визуальному контенту. Их внимание ежедневно конкурирует с YouTube, TikTok, и другими соцсетями.

На этом фоне старый учебник часто проигрывает ещё до начала урока.

Это не значит, что нужно выбрасывать все старые пособия. Многие из них действительно сильные методически.

Но сегодня преподавателю особенно важно обновлять подачу: добавлять современный контекст, актуальные примеры и живой язык.

Потому что подростки учат не только английский.
Они всё время считывают главный вопрос:
“Это вообще имеет отношение к моей жизни?”

И хороший урок отвечает:
“Да, имеет.”
_______________________________
Онлайн курс от Тренди Инглиш "УМК и поколение Альфа" как раз про то, чтобы сделать любой учебник интересным для ваших учеников без долгой подготовки.

Присоединяйтесь к курсу и уже в сентябре ваши уроки станут другими. Занять место тут https://clck.ru/3TrzuE

Старт 10 июня 2026

Будем говорить про чек-лист окончания учебного года. Что сделать, чтобы завершить занятия на позитивной ноте, чтобы ученики захотели продолжать обучение с сентября, а может и летом.

Ну и про клуб для преподавателей " В Тренди" на май тоже расскажем.

Актуально? Ставьте 🧡

Регистрируйтесь на эфир⤵️⤵️⤵️ https://bothelp.cc/mini?domain=trendyenglish&id=21

И приходите

P.S. если есть вопросы по теме, пишите в комментариях.

У многих преподавателей есть одна и та же мечта: найти идеальный учебник. Такой, где уже всё продумано: темы, задания, грамматика, слова, аудио. Открываешь страницу и урок будто складывается сам собой.

Но ... проблема начинается в тот момент, когда учебник становится не инструментом, а центром урока.

Особенно это заметно в работе с подростками. Потому что подростки, честно говоря, не самая терпеливая аудитория. Они очень быстро чувствуют скуку, искусственность и формальность. Если урок не цепляет, они отключаются почти мгновенно. Даже если учебник объективно хороший.

Есть несколько ошибок, которые делают уроки менее живыми и эффективными.

1. Делать задания строго по порядку

Exercise 1. Потом Exercise 2. Затем reading. Потом grammar. Потом speaking.

Так устроено большинство учебников, и кажется логичным просто идти по структуре.

Но проблема в том, что учебник создавался для “среднего ученика”, которого в реальности не существует.

У конкретной группы может быть другое настроение, темп, уровень энергии или интерес. Иногда подростки уже понимают половину темы и им скучно делать подготовительные задания. Иногда наоборот им нужен разговор до чтения, а не после. Иногда speaking из конца юнита стоит перенести в начало, потому что тема вызывает эмоции именно сейчас. А потом вернуться к этому заданию в конце раздела и посмотреть, что поменялось во взглядах.

Хороший урок редко выглядит как линейное прохождение страницы.

Преподаватель всё время принимает решения:
— что сократить,
— что поменять местами,
— что усилить,
— где добавить обсуждение,
— а что вообще не имеет смысла делать.

Учебник - это карта. Но маршрут всё равно строит преподаватель.

2. Не выходить за рамки учебника

Иногда английский на уроке существует только внутри упражнений.

Заполнить пропуски. Соединить слова. Прочитать диалог. Ответить на вопросы.

И у подростков постепенно появляется ощущение, что английский — это какой-то отдельный школьный мир, который не связан с реальностью.

Они начинают думать:
"Ну окей, в учебнике так говорят. А люди вообще так разговаривают?"

И это важный момент. Потому что язык невозможно почувствовать живым, если он существует только на страницах пособия.

Подросткам особенно важно видеть связь с настоящей жизнью:
— как люди реально переписываются,
— какие фразы звучат в видео,
— как говорят блогеры,
— какие слова используются в сериалах,
— как выглядит современный английский вне класса.

Иногда достаточно одной короткой вещи:
мема, TikTok-видео, комментария из соцсетей или реального скриншота переписки, чтобы тема вдруг “ожила”.

И тогда меняется отношение к языку. Он перестаёт быть школьным предметом и становится способом понимать мир вокруг.

3. Игнорировать интерес учеников

Многие темы в учебниках написаны по принципу “это должно быть интересно подросткам”.

Но между “должно быть” и “интересно именно этой группе” лежит большая пропасть.

Одни готовы час обсуждать спорт. Другие — видеоигры. Третьи — музыку, психологию, блогеров или отношения.

И когда преподаватель полностью игнорирует интерес группы, урок становится формальным. Даже если методически всё сделано правильно.

Подростки очень чувствительны к тому, есть ли в уроке место для них самих.

Если тема вообще не откликается, внимание начинает рассыпаться. Потому что мозгу сложно удерживать концентрацию на том, что эмоционально не имеет значения.

Поэтому персонализация становится одним из главных инструментов вовлечения.

Иногда достаточно совсем небольших изменений:
— заменить имена в заданиях,
— поменять контекст,
— задать вопросы про их опыт,
— связать грамматику с тем, что они реально обсуждают между собой.

И тогда это уже совершенно другой уровень включённости.

(продолжение следует)