О канале «НА РУССКОМ с ТГУ»
Профессиональный канал о пути иностранного абитуриента в российский университет: РКИ, подфак, поступление, адаптация, экзамены и цифровые решения. Экспертиза ТГУ и кейсы со всего мира.
Тема: Технологии
46 публикаций на сайте
Рекомендации
Профессиональную лексику можно выучить по учебнику. Но работать на русском начинают в тот момент, когда с её помощью нужно провести экскурсию, перевести интервью или подготовить новостной сюжет.
В Александрии более 50 студентов побывали на русскоязычной экскурсии в Греко-римском музее. Они не только слушали рассказ об истории города, но и знакомились с работой гида: как выстроить маршрут, отобрать факты, объяснить незнакомое и удержать внимание группы.
В Таджикском национальном университете будущие переводчики сначала работали с образовательными и информационными материалами, а затем отправились на телеканал «Синамо». Там они участвовали в подготовке программ, переводили интервью, новости и сценарии — в том числе в оперативном режиме.
Из этих кейсов легко собрать задания для профессионального РКИ:
🔹 провести пятиминутную экскурсию и ответить на вопросы «туристов»;
🔹 взять интервью, расшифровать его и написать короткую новость;
🔹 перевести сценарий не дословно, а так, чтобы реплики естественно звучали в эфире.
Страна, где родился? Место, где живёт семья? Город детства? Язык? Люди? Запах дома? Быстро становится ясно: одного перевода здесь недостаточно.
На этом построена методика концептоцентрического эссе: взять важное для культуры слово — например, «родина», «доброта», «счастье» — и разобрать его по слоям.
Сначала — словарное значение. Затем — ассоциации, пословицы, литературные образы, личный опыт. После этого студент собирает всё в небольшой текст и объясняет, что это понятие значит именно для него.
Такое задание работает сразу в нескольких направлениях. Студент расширяет словарный запас, учится видеть оттенки значений, строить аргументацию и сравнивать две культуры.
Для занятия можно взять очень простую схему:
«Что означает это слово по словарю?»
«Какие образы оно вызывает?»
«Какие пословицы и выражения с ним связаны?»
«Есть ли похожее понятие в родной культуре?»
«Что это слово значит лично для вас?»
Получается не обычное сочинение, а разговор о языке через культуру и личный опыт.
Материал по теме: Филиппова О. В. Развитие речевой компетенции будущих преподавателей русского языка как иностранного в процессе работы над жанром концептоцентрического эссе
Исследователи РГПУ им. А. И. Герцена опросили 45 преподавателей РКИ, понаблюдали за занятиями и проверили работу ИИ на 53 аутентичных текстах.
87% преподавателей уже используют нейросети. Чаще всего — чтобы создавать и редактировать тексты. Реже — для изображений, заданий и игр. Голосовыми технологиями не пользовался ни один участник опроса, хотя именно они могут помочь с говорением, аудированием и произношением.
Эксперимент показал, что ИИ способен адаптировать сложный текст под уровень студента, упростить грамматику и сохранить основное содержание. Кроме того, чат-бот можно превратить в собеседника, грамматический тренажёр или участника бытового диалога.
Но готовые материалы всё равно нужно проверять: нейросети допускают ошибки, придумывают факты и часто создают шаблонные тексты.
Главный вывод исследования: потенциал ИИ в РКИ заметно шире его нынешнего применения.
👉 Материал: Artificial intelligence in forming and organizing the content of teaching Russian as a foreign language
Судя по статистике нового языкового корпуса, слово «кринж» особенно любят люди, родившиеся в… 1900–1909 годах. По числу примеров эта возрастная группа занимает четвёртое место — выше тех, кто родился в семидесятые.
Секрет языкового долголетия: пользователи «ВКонтакте» иногда указывают в профиле вымышленный возраст, а автоматическая система честно принимает его за настоящий.
Этот курьёз обнаружился после того, как проект «Национальный корпус русского языка» открыл доступ к Генеральному интернет-корпусу русского языка — ГИКРЯ (аббревиатура, конечно, звучит удивительно). В него вошли тексты из «ВКонтакте», опубликованные с 2007 года до начала 2022-го.
Масштаб впечатляет: 11,3 миллиарда словоупотреблений. В Основном корпусе русского языка их 389 миллионов, а в корпусе «Русская классика» — 26 миллионов.
Для многих текстов известны пол, возраст и место жительства автора. Теперь исследователи могут на больших данных смотреть, какие слова используют разные поколения, чем отличается речь жителей регионов, как распространяется сленг и меняется язык интернета.
Из ГИКРЯ можно брать материал и для занятий: проверять, когда появилось слово, где оно употребляется чаще, как меняется его значение и действительно ли так говорят носители языка.
Главное, помнить: интернет-корпус показывает не «русский язык вообще», а язык конкретной социальной сети.
«Яндекс» обновил приложение «Разговор» для людей с особенностями слуха и речи. Теперь оно распознаёт речь без интернета, непрерывно переводит её в текст и сохраняет расшифровки в PDF.
Для преподавателя РКИ это полезный дополнительный инструмент.
В режиме «Монолог» студент одновременно слушает преподавателя и видит текст на экране. Это может помочь на начальных уровнях, при быстрой речи и в смешанных группах. После занятия расшифровку можно сохранить, выделить новую лексику и разобрать сложные конструкции.
Режим «Диалог» подойдёт для разговорной практики. Студенты разыгрывают ситуацию в магазине, поликлинике или университете, а затем смотрят, как приложение распознало их реплики. Ошибка в тексте может подсказать, что стоит поработать над произношением, ударением или темпом.
Ещё один вариант — аудирование: сначала прослушать фрагмент без текста, затем открыть расшифровку и сравнить её со своими версиями. Поиск по ключевым словам поможет находить нужные примеры, а папки — собирать материалы по темам.
Офлайн-режим пригодится на выездных занятиях и там, где нестабильный интернет. А ошибки автоматической расшифровки тоже можно использовать как учебный материал: почему система услышала другое слово и как сделать речь понятнее.
В русском языке есть слова, которые пришли из финно-угорских и скандинавских языков ещё в Средние века, но давно воспринимаются как совершенно свои.
Например, «пельмени» восходят к коми и удмуртскому сочетанию со значением «ухо-хлеб». «Морж» пришёл из саамского, «тундра» связана с названием безлесной горы, «пурга» — с финским и карельским языками. А «сельдь», «крюк», «ящик», «стяг», имена Олег, Ольга, Игорь и Глеб имеют скандинавские корни.
Из этого можно собрать занятие, в котором одновременно работают лексика, история и география.
🥟 Сначала дайте студентам карточки со словами: «морж», «тундра», «пельмени», «сельдь», «ящик», «ябеда», «Ольга». Пусть они попробуют угадать, какие слова могли прийти с Севера, какие связаны с торговлей, морем, природой или бытом.
🥟Затем добавьте карточки с объяснениями и предложите найти пары. Самая запоминающаяся обычно — «пельмени» и «хлебные уши».
🥟Следующий шаг — нанести слова на карту. Так лексика превращается в след реальных контактов между народами.
🥟В финале можно попросить студентов составить короткую историю, используя пять слов из занятия. Например: «Олег положил сельдь в ящик, надел варежки и вышел в пургу».
Чем страннее сюжет, тем лучше запоминается лексика.