НА РУССКОМ с ТГУ

Сейчас в российских вузах учатся 422 тысячи иностранных студентов. Задача к 2030 году — 500 тысяч. На ВЭФ замглавы Минобрнауки Ольга Петрова сказала, что ведомство уже создаёт системы отбора и сопровождения иностранных студентов.

Ещё почти 80 тысяч иностранных студентов — это не только дополнительные усилия по рекрутингу. Это ещё почти 80 тысяч маршрутов, которые кто-то должен нормально выстроить!

До приезда: понять уровень русского — при необходимости начать онлайн-подготовку —разобраться с документами и поступлением.

После приезда: подфак — язык для будущей специальности — экзамены — бытовая и социокультурная адаптация — подготовка к реальной университетской учёбе.

Нужна чёткая инфраструктура входа в российский университет — от первого интереса к учёбе в России до момента, когда студент способен слушать лекцию, писать преподавателю, понимать задание и не выпадать из системы.

«На Русском с ТГУ» в MAX | ТГ

Пока мы обсуждаем, какую часть подфака можно перенести в онлайн, британские университеты в 2026 году уже довольно активно экспериментируют с похожей конструкцией. Только называется она pre-sessional English.

Сразу оговоримся: это не полный аналог российского подфака. Там, как правило, нет математики, физики или других профильных предметов. Но логика очень знакомая: подготовить иностранца к университету ещё до его приезда.

И мы нашли, как это устроено в трёх университетах.

Leeds. Онлайн-программа длится 6 или 10 недель. Есть занятия, лекции, групповые семинары, самостоятельная работа и отдельное время с тьютором. Синхронные занятия проходят обычно с 9:30 до 11:30 по британскому времени. На входе — подтверждённый уровень английского, причём требования зависят от того, какой уровень нужен на будущей программе. Если студент успешно заканчивает курс, он может закрыть языковое условие своего оффера.

UCL. Это уже почти тренировочная версия первого курса. Восемь недель, группы до 13 человек, около 15 часов занятий с преподавателем и минимум столько же самостоятельной работы еженедельно плюс индивидуальный тьюториал. Студенты читают научные тексты, учатся цитировать источники, выступают, отвечают на вопросы и ведут собственный исследовательский проект. Итог — письменное портфолио и устный экзамен по своему проекту.

York. Пожалуй, самый гибкий вариант: 4, 6, 10 или 16 недель. Большая часть работы может выполняться, когда студенту удобно: видео, тексты, задания, форумы, собственные аудио- и видеозаписи. Но остаются живые групповые занятия и индивидуальные консультации. Для студентов с нестабильным интернетом предусмотрены даже скачиваемые материалы. А длительность программы определяется тем, насколько текущий уровень не дотягивает до требований будущего обучения.

Важно, что во всех этих кейсах обучающихся учат быть студентом конкретного университета: слушать лекцию, читать академический текст, обсуждать, выступать, самостоятельно работать, пользоваться цифровой средой и сервисами.

А результат встроен в поступление. Это не сертификат «я прошёл курс», а следующий шаг образовательного маршрута.

❓Поэтому вопрос про российский онлайн-подфак не должен стоять как «можно или нельзя?». Пора решать, что именно мы можем вынести в страну проживания студента и что он должен уже уметь к тому моменту, когда сойдёт с самолёта в России?

«На Русском с ТГУ» в MAX | ТГ

В июльском исследовании 2026 года авторы проанализировали, как образовательные организации Китая продвигают себя в WeChat. Получилась чёткая конструкция из четырёх тем: статус и репутация, набор учащихся, отношения школы с семьёй, жизнь и достижения студентов.

Если перенести эту логику на российский подфак, контент для китайской аудитории должен отвечать примерно на четыре вопроса.

Куда мы отправляем ребёнка? Рейтинг вуза, сильные направления, преподаватели, кампус, город, безопасность.

Как туда попасть? Понятный маршрут: русский язык - подфак - экзамены - поступление. С датами, требованиями и контактами.

Что будет происходить после приезда? Общежитие, кураторы, адаптация, медицина, быт, университетская жизнь — всё, о чём обычно волнуется семья за несколько тысяч километров.

А у других получилось? Истории китайских студентов и выпускников: как выучили русский, куда поступили, чем занимаются сейчас.

То есть соцсети подфака для Китая — это ещё и доказательная база для его семьи: здесь понятно, безопасно и есть маршрут до результата.

Если коротко — для анализа своих соцсетей и сайтов вузы должны сами себе ответить на вопрос: что увидит родитель за первые пять минут?

«На Русском с ТГУ» в MAX | ТГ

В 2026–2027 учебном году Центр довузовской подготовки ТГУ окончили 154 слушателя из 20 стран. И 124 из них поступили в ТГУ.

То есть для большинства подфак действительно стал входом в университет.

Причём траектории получились разными. Традиционно многие выпускники выбрали гуманитарные направления — филологический факультет, факультет исторических и политических наук, факультет иностранных языков.

А 41 человек поступил в магистратуру и аспирантуру. И эта цифра особенно интересна. Подготовительное отделение часто воспринимают прежде всего как маршрут для будущего бакалавра. Но на практике через него проходят и люди с уже полученным высшим образованием, которым русский нужен как инструмент для следующего академического шага.

Коллеги, друзья, поздравляем с началом нового учебного года!

«На Русском с ТГУ» в MAX | ТГ

В феврале вышло исследование 195 студентов, изучающих английский как иностранный. Оказалось, что для понимания лекции важнее не количество записанных слов, а качество заметок: есть ли в них структура, основные мысли и существенные детали. После специального обучения эти показатели заметно улучшились.

А исследование международных студентов, опубликованное летом, показало, что те, кто делал записи во время академической лекции, понимали её лучше тех, кто просто слушал.

Что можно тренировать на подфаке:

📝 «Три мысли». После 3–5 минут мини-лекции записать только три главные идеи. Никаких полных предложений.

📝 «Слышу маркер». Ловить фразы преподавателя: «во-первых», «обратите внимание», «главная причина», «таким образом», «приведём пример». Они подсказывают структуру лекции.

📝 «Свой словарь сокращений». Т.п., т.д. и т.д. и т.п. 😊 Такие вещи заставляют запинаться и терять время.

📝 «Термин плюс смысл». Русскоязычным, кстати, тоже пригодится. Не пытаться записать определение дословно: новый термин слева, короткое объяснение своими словами справа.

📝 «Пустое место». Если одно слово непонятно, поставить «?» и слушать дальше. Отдельно тренировать умение не зависать на пропущенном фрагменте. Для иностранного студента это одна из самых полезных привычек.

«На Русском с ТГУ» в MAX | ТГ

Что стоит добавить в языковую подготовку иностранного студента ещё до первого курса, если он будет учиться по техническому профилю:

— понимать условие задачи;
— находить главное в учебном тексте;
— объяснять ход решения;
— сравнивать явления и формулировать вывод;
— задавать преподавателю уточняющий вопрос.

То есть отрабатывать те действия на русском, которые потом понадобятся при изучении профильных дисциплин.

Именно такую логику предлагают коллеги из РГПУ им. Герцена в исследовании 2026 года о предметно-языковом обучении РКИ.

Авторы разбирают кейс пособия «Русский язык в профессии. Машиностроение»: языковые задания в нём строятся вокруг содержания реальной специальности. Студент одновременно осваивает терминологию, профессиональные тексты и способы говорить о предметном содержании.

Формально исследование посвящено СПО и подготовке будущих специалистов машиностроительного профиля. Но сам принцип легко переносится и в вуз: РКИ и профильные дисциплины можно сильнее «сшивать» уже на этапе довузовской подготовки.

Тогда результат подфака — способность пользоваться этим B1 в учёбе по профилю.

Особенности предметно-языкового обучения русскому языку как иностранному по профильному направлению «Машиностроение» в образовательных организациях среднего профессионального образования (на материале учебного пособия «Русский язык в профессии. Машиностроение»)

«На Русском с ТГУ» в MAX | ТГ

Российский университет на своём сайте рассказывает про научные школы, сильных преподавателей, лаборатории и традиции. А китайский абитуриент в это время ищет другое:

➡️ где этот вуз в международном рейтинге;
➡️ сколько будет стоить учёба и жизнь;
➡️ где я буду жить;
➡️ что я буду есть;
➡️ насколько сложно будет учиться на русском;
➡️ и главное: какую работу я смогу получить с этим дипломом.

В свежем исследовании «Учёба в России глазами китайских студентов» авторы проанализировали публикации за последние 2–3 года в китайских соцсетях и платформах — Weibo, Xiaohongshu, WeChat, Zhihu, Douyin и других.

В целом Россия воспринимается скорее положительно. Основные барьеры: российские вузы мало представлены в мировых рейтингах или занимают там невысокие позиции. Серьёзными проблемами студенты называют русский язык, климат и прекрасный термин из статьи — «диетический дискомфорт».

Но, пожалуй, самый важный вывод — про карьеру. Для китайской аудитории престиж университета гораздо жёстче связан с будущим социальным статусом и хорошей работой.

Вывод авторов: недостаточно перевести сайт вуза на китайский. Нужно перевести на китайскую логику сам рассказ о нём. Показывать не только «чему мы научим», но и весь будущий маршрут человека: общежитие, питание, подготовку по русскому до приезда, адаптацию к климату и городу, карьерные траектории выпускников, стажировки и работодателей.

Учеба в России глазами китайских студентов

«На Русском с ТГУ» в MAX | ТГ

Интенсивность движения особого преимущества не дал. Можно размахивать руками на пол-аудитории и ничего не выиграть. Гораздо важнее, чтобы жест был связан со значением слова. Учим «открывать» — изображаем, как открываем дверь. «Подниматься» — ведём руку вверх. Для «дружбы» можно соединить ладони.

Что из этого можно утащить на занятие РКИ?

👌 Глаголы без перевода. «Резать», «мешать», «наливать», «толкать» сначала показываем, потом называем и повторяем движением.

👌Предлоги всем телом. «В», «из», «через», «между», «вокруг» (разыгрываем с предметами или людьми).

👌Угадайте слово по жесту. Один показывает, остальные вспоминают лексику. Потом наоборот: услышали слово — показали. Такой «РКИ-крокодил».

👌Жест для абстракции. Вместе придумываем движения для «свободы», «согласия», «сомнения», «поддержки». Интересный вариант увидеть межкультурные различия.

👌Мини-сцена вместо списка. Не учим отдельно «взять — открыть — достать — закрыть», а разыгрываем всю последовательность с коробкой, шкафом или рюкзаком.

Метаанализ «From Body to Word»

«На Русском с ТГУ» в MAX | ТГ

Можно сделать технологически сильную систему тестирования, обкатать её на десятках тысяч экзаменов, и всё равно новые площадки будут подключаться медленнее, чем хотелось бы.
Мы в наших обсуждениях выявили несколько причин такой проблемы, которые на самом деле универсальны для любого масштабного образовательного EdTech-проекта.
У участников разные интересы. Университету важны качество и развитие сети, государству — прозрачность и управляемость, зарубежной площадке — понятная польза для себя. Если последней предлагают просто «подключиться к нашей системе», мотивации может не хватить.
Непонятно, кто за что отвечает. Найти партнёра, договориться с ведомствами, обучить сотрудников, подключить технологии, привлечь сдающих — это разные задачи. Пока они распределяются между несколькими командами, масштабирование тормозит.
Технология требует перестройки процесса. Цифровизация экзамена — это не установка программы на компьютер. Меняются работа с документами, регистрация, идентификация, проведение экзамена, проверка и передача данных.
И, пожалуй, главное: площадке нужна не цифровая система сама по себе, а понятная ценность. Например, возможность не только проводить экзамены, но и привлекать абитуриентов, запускать обучение, готовить преподавателей и становиться частью международной образовательной сети.
Поэтому масштабируется обычно не технология. Масштабируется модель, в которой каждому участнику понятно: что я делаю, зачем мне это и что получаю в результате.

«На Русском с ТГУ» в MAX | ТГ

До 1 октября открыт приём заявок на Чемпионат мира по русскому языку среди иностранцев. Участвовать можно командами из четырёх человек: наставник старше 21 года и трое участников от 16 до 35 лет, не имеющих российского гражданства.

На первом этапе всё проходит онлайн. Командам предстоят тесты по русскому языку, портфолио и видеовизитка.

30 лучших команд приедут в Москву на финал 20–22 ноября. Там уровень сложности поднимут: будут языковые задания, дебаты, интеллектуальный турнир и экскурсионная программа.

Главный приз — кубок, статус чемпиона мира по русскому языку и возможность бесплатно учиться в российском вузе.

Участие полностью бесплатное. Организаторы берут на себя визовую поддержку, проезд в Россию и обратно, проживание и питание во время финала.

Регистрация: https://russianchampionship.com

«На Русском с ТГУ» в MAX | ТГ

У языкового центра есть два способа смотреть на человека.

Первый: ему нужен сертификат. Значит, продаём подготовку к экзамену и сам экзамен: пришёл — подготовился — сдал — ушёл.

Второй: ему вообще-то нужен не экзамен. Ему нужно что-то сделать с помощью русского языка — поступить в университет, устроиться на работу, получить ВНЖ, свободнее общаться или освоить профессию. А тестирование лишь подтверждает, что на очередном этапе нужный уровень достигнут.

Если строить систему вокруг экзамена, образовательные продукты становятся его «спутниками». Если строить вокруг обучения, наоборот, экзамен сопровождает человека по всему маршруту и отмечает переходы между этапами.

Вторая модель интереснее хотя бы потому, что маршрут получается длиннее одной экзаменационной сессии:

диагностика → курс русского → экзамен → следующий уровень → подготовительное отделение → вуз → профессиональный русский → ДПО.

Экзамен — это одна услуга. А хорошо собранная образовательная траектория — это отношения с обучающимся на несколько лет.

В ТГУ уже есть все основные звенья такого маршрута: платформа «На русском» для обучения и диагностики, FLOW + ODIN для тестирования, Центр довузовской подготовки, после которого около 90% выпускников поступают в российские вузы, а дальше — профессиональные треки, экзамены и выход к работодателю. Именно такую сквозную модель ТГУ, например, предлагает развивать на площадках в Душанбе и Худжанде.

ВАЖНО: тогда у центра тестирования совершенно другие KPI. Не только «приняли 1000 экзаменов», а «сколько людей после тестирования продолжили образовательную траекторию». Такая статистика помогает предложить человеку продолжение именно его траектории, а системе — видеть реальный контингент и результаты. Для Минобрнауки, Россотрудничества и миграционных служб это ещё и вопрос прозрачности: кто приходит в систему РКИ, с какими целями и что происходит с ним после экзамена.

«На Русском с ТГУ» в MAX | ТГ

С 10 августа в ТГУ работает «Летняя школа интенсивного обучения русскому языку». Её участники - студенты совместных программ по материаловедению, робототехнике и русской филологии из Даляньского политехнического университета и Чунцинского университета искусств и науки.

Осенью они впервые начнут учебный год в Томске. Поэтому задача — за несколько недель помочь студентам освоиться в новой языковой, университетской и городской среде.

Каждый день — шесть академических часов русского языка. Но русский продолжается и после занятий: на экскурсиях, мастер-классах и в самых обычных бытовых ситуациях. Как обратиться к продавцу? Что сказать сотруднику банка? Как спросить дорогу? Как вообще устроена жизнь университетского кампуса?

Социокультурная адаптация иностранного студента — это тоже обучение языку. Ведь можно отлично выполнить упражнение на винительный падеж и совершенно растеряться, когда в автобусе тебя спрашивают: «Выходить будете?»

«На Русском с ТГУ» в MAX | ТГ

И всё равно не очень хороший опыт обучения. Потому что кнопки работают хорошо, а человека рядом не хватает.

Эта проблема хорошо представлена в свежем исследовании Веры Федотовой об академической мотивации иностранных студентов. В выборке — 194 студента из Индии, Китая, Узбекистана, Таджикистана и Казахстана, обучающиеся в российских вузах.

Самое интересное: практически все виды академической мотивации сильнее всего связаны именно с удовлетворённостью общением. То есть для иностранного студента хороший онлайн-курс — это явно больше, чем хороший контент и исправно работающая LMS.

Что нужно делать, создавая курс, чтобы мотивация оставалась на позитивном уровне:

📌 Обязательно встроить общение внутрь обучения: короткие обсуждения, работу в парах, вопросы преподавателю, регулярную обратную связь. Не оставлять коммуникацию факультативом «для желающих».

📌 Делать прогресс видимым: маршрут, промежуточные результаты и конкретный навык, который уже освоен.

📌 Не выдавать всем одинаковый объём поддержки. Исследование, кстати, показывает, насколько различается эта потребность.

📌 Снижать цифровой стресс через предсказуемость: понятная навигация, образцы выполнения заданий, тренировочные попытки, ясные дедлайны и один очевидный способ получить помощь.

📌 Отдельно объяснять правила «академической честности» (об этом тоже есть в статье).

«На Русском с ТГУ» в MAX | ТГ

Проблема иностранного первокурсника с русским выглядит обычно очень «лично». Не понял пару терминов на лекции, переспросил задание, медленнее прочитал текст.

Но довольно быстро она становится в проблему преподавателя и всех одногруппников.

Препод начинает чаще переформулировать и пояснять. На семинаре часть времени уходит не на обсуждение темы, а на то, чтобы все одинаково поняли вопрос. В командных заданиях студенту сложнее быстро включиться в разговор, и группа, хочет или нет, подстраивается под разный языковой темп.

Уровень В1 — это, конечно, стартовая площадка. На нём студент уже может понимать лекции, конспектировать и задавать простые вопросы. Но дальше появляются язык специальности, научные тексты, быстрые обсуждения, презентации, работа в проектах.

Поэтому лучше не ждать первой сессии, а немного подстраховаться заранее. Что может сделать факультет:

➡️ Проверить русский до начала учёбы. Не только тестом на грамматику, но и через задания, похожие на реальные учебные: понять фрагмент лекции, прочитать текст, сформулировать ответ.

➡️ Составить список базовой лексики по направлению: термины, типичные формулировки заданий, слова, которые постоянно звучат на занятиях. Это легко сделать с помощью ИИ, загрузив, например, лекции по курсу в промт.

➡️ Объяснить (сделать памятку!) преподавателям дисциплин о сигналах «sos»: если студент регулярно переспрашивает задания, понимает их только после перефразирования, заметно медленнее работает с учебными текстами, избегает устных ответов или с трудом включается в групповые, — не ждать первой сессии, а подключать точечную языковую поддержку.

«На Русском с ТГУ» в MAX | ТГ

Государство подробно регулирует, чему и сколько учить. Программа должна составлять не менее 2160 академических часов, из них русский язык — минимум 612 аудиторных. Прописан и результат: выпускник должен понимать речь в нормальном темпе, работать с учебно-научными текстами, вести диалог на учебно-профессиональные темы, владеть лексикой не менее чем в 3000 единиц.

То есть процесс описан подробно. А на выходе начинается автономия вузов: подфаки проводят собственные выпускные экзамены, по своим материалам и критериям. Причём в некоторых университетах отдельно уточняют: выпускной экзамен подфака не является вступительным.

Получается странно: часы и содержание стандартизированы, а главный результат — достаточно ли человек владеет русским, чтобы на нём учиться — пока нет.

И исследования показывают, что проблема реальна. В 2026 году специалисты Института Пушкина выяснили: у большинства участников исследования русский оставался на уровне А1–А2, основные трудности — понимание естественной речи и говорение. В СПбПУ в 2024 году получили похожий результат: студент может уверенно общаться в быту, но не владеть языком, необходимым для освоения профессиональных знаний.

То есть «разговаривать по-русски» и «учиться по-русски» — разные результаты.

Логичным решением выглядит единое вступительное испытание: общий уровень требований, единый банк заданий, унифицированная процедура и признание результатов всеми вузами. Минимальным ориентиром может быть В1 с обязательной проверкой языка учебно-профессиональной сферы.

И движение в эту сторону уже есть. 6 августа советник президента Елена Ямпольская сообщила, что проект концепции единого вступительного испытания разработан. Кто именно его подготовил, публично пока не уточнялось.

Но вопрос шире экзамена: что считать результатом подготовительного года — прослушанную программу или доказанную готовность учиться на русском?

Пока это не одно и то же. И здесь, пожалуй, одна из главных системных точек роста довузовской подготовки.

«На Русском с ТГУ» в MAX | ТГ

Обычно этнокультурный компонент в РКИ выглядит примерно так: прочитайте текст о празднике, посмотрите фотографии достопримечательностей, расскажите о традициях своей страны.

В исследовании Анны Курьянович, Вадима Зюбанова и Валерии Лемской разбирается пособие по РКИ для студентов из Кении. Его важный принцип — не просто показывать российскую культуру, а всё время создавать «переклички» между двумя культурными мирами: Россия — Кения, Москва — Найроби, российский климат — кенийский, русская пословица — пословица на суахили.

Как перенести эту логику в занятие, даже без специального этноориентированного учебника:

🪗 «Культурный радар». До темы собрать три ассоциации — например, «Россия», «семья», «зима», — а после занятия проверить, что изменилось и какие стереотипы исчезли.

🪗 Культурные пары. Не просто читать о русской зиме, а сравнивать, как зимой живут, одеваются и говорят о погоде в России и стране студента.

🪗 «Культурный детектив». Дать грамматически правильный, но культурно странный диалог. Найти несоответствие, объяснить и переписать.

🪗 Битва пословиц. Искать не дословный перевод, а близкие по смыслу пословицы о семье, труде, гостеприимстве, времени.

🪗 Студент как эксперт. Например: «Объясните русскому первокурснику, как вести себя в гостях в вашей стране» или снимите минутный гид для иностранца.
ИИ как генератор гипотез. Сравнить созданные нейросетью российскую и другую культурную сцену и найти, где она попала «в самое сердечко», а где нафантазировала.

В исследовании 89% кенийских слушателей оценили этноориентированное пособие положительно, а в открытых ответах участники просили больше параллелей между бытовой, образовательной и профессиональной жизнью России и Кении.

Реализация ресурса кросскультурной образовательной модели в разработке этноориентированного учебного пособия по русскому языку как иностранному

«На Русском с ТГУ» в MAX | ТГ

Человек решил выучить русский. Сначала он ищет курс, затем отдельно — материалы для подготовки к экзамену, потом выясняет правила поступления и снова подтверждает свой уровень. На каждом переходе часть данных, результатов и времени теряется.

А можно иначе.

Первой точкой маршрута становится платформа «На русском». Пользователь проходит диагностику, после которой система подбирает индивидуальную траекторию: кому-то нужно начать с алфавита, кому-то — разобраться с грамматикой, а кому-то — потренировать диалоги. Учебные ситуации при этом взяты из жизни: транспорт, поликлиника, документы, банк, общение на работе.

После каждого блока — новая проверка и рекомендации. Постепенно человек не просто «проходит русский», а готовится к конкретному следующему шагу: экзамену для патента, РВП или ВНЖ либо подтверждению уровня языка для учёбы. Платформа не заменяет экзамен, а делает переход к нему понятным: задания и формат подготовки связаны с тем, что участник встретит в центре тестирования.

Дальше подключается цифровая среда FLOW + ODIN: заявка, документы, идентификация, тестирование, фиксация результата и сертификат проходят в одном контуре.

Но сертификат — тоже не конец маршрута. Для одного человека следующим шагом может стать подготовительное отделение и поступление в российский вуз. Для другого — дальнейшее изучение языка. Для третьего — профессиональное обучение под требования работодателя.

Пока все эти звенья ещё не собраны в один личный кабинет. Но сама логика уже видна:

диагностика → обучение → экзамен → образование → профессия.

В такой системе РКИ перестанет быть отдельным курсом. Он станет маршрутом, по которому человек движется к своей конкретной цели.

«На Русском с ТГУ» в MAX | ТГ

Ответ «чтобы подтвердить уровень» работает не очень хорошо. Гораздо убедительнее, когда этот уровень что-то меняет в жизни.

Вот три кейса. Можно посмотреть на мировой опыт.

🇯🇵 Япония: язык превращается в миграционные баллы.

В системе для высококвалифицированных иностранных специалистов сертификат JLPT N1 даёт дополнительные 15 баллов, N2 — 10. От суммы баллов зависит получение статуса Highly Skilled Professional и доступ к миграционным преференциям.

🇰🇷 Южная Корея: хороший TOPIK может буквально сэкономить деньги.

Например, Gwangju University даёт иностранным студентам с TOPIK 3 скидку 40% на обучение в семестре поступления, а обладателям уровней 4–6 — освобождение от платы за обучение на этот семестр. То есть сертификат буквально конвертируется обратно в деньги.

🇺🇲 США: язык повышает шансы стать дипломатом.

При отборе в Foreign Service подтверждённое знание иностранного языка добавляет баллы к конкурсному рейтингу кандидата. Базовая прибавка — 0,17 балла по шестибалльной шкале оценки, а для ряда востребованных языков при более высоком подтверждённом уровне можно получить до 0,38.

Такая проблема есть у нас есть: иностранцу не всегда легко ответить, зачем ему сертификат по русскому, если убрать несколько обязательных ситуаций вроде поступления. Нет широкой системы преференций, которая превращала бы подтверждённый уровень языка в понятную выгоду. А ведь вариантов много: дополнительные преимущества при поступлении, скидки на обучение, доступ к стажировкам, требования российских компаний за рубежом, профессиональные треки, бонусы работодателей.

«На Русском с ТГУ» в MAX | ТГ

Англоязычный студент говорит: «Мой сестра живёт в Москва», потому что его родной язык не приучил согласовывать слова по роду. Носитель китайского пропускает предлог: «Я иду университет».

То есть преподавателю приходится исправлять не просто ошибки, а последствия встречи разных языковых и культурных систем. Именно на этой проблеме строится статья о преподавании РКИ в многоязычной аудитории.

Из этого можно сделать простое упражнение «Паспорт ошибки».

Дайте группе несколько фраз и предложите разобрать каждую по трём пунктам:

1. Что человек хотел сказать?
2. Почему он построил фразу именно так?
3. Как сказать по-русски грамматически правильно и уместно в этой ситуации?

Например:

Фраза: «Вы объяснили плохо».

Намерение: попросить повторить.

Проблема: не грамматика, а степень прямоты.

Варианты: «Я не совсем понял. Не могли бы вы объяснить ещё раз?» или «Можно уточнить этот момент?»

После разбора студенты разыгрывают короткий диалог: в деканате, на занятии, в общежитии, в поликлинике. Так правило сразу соединяется с речевой задачей.

«На Русском с ТГУ» в MAX | ТГ

Интересный кейс международной летней школы Russian Upgrade. Там участники из Греции и Италии вместо обычной итоговой работы создавали:

🔹 авторский путеводитель по Санкт-Петербургу;
🔹 влог «Один день из моей жизни»;
🔹 детектив о похищенном рецепте борща.

Такой формат помогает преодолеть языковой барьер: студент говорит о том, что придумал сам, хорошо знает и хочет показать другим.

Чтобы творческий проект оставался полноценной итоговой работой, достаточно заранее задать рамку:

🔹 обязательные слова и грамматические конструкции;
🔹 продолжительность выступления или объём текста;
🔹 вопросы аудитории после презентации;
🔹 критерии оценки: понятность речи, точность, логика и умение отвечать без подготовки.

В итоге можно проверить не только, что студент запомнил, но и способен ли он сделать что-то на русском: рассказать, объяснить, заинтересовать и вступить в разговор.

Подробнее о летней школе «Russian Upgrade»

«На Русском с ТГУ» в MAX | ТГ

Профессиональную лексику можно выучить по учебнику. Но работать на русском начинают в тот момент, когда с её помощью нужно провести экскурсию, перевести интервью или подготовить новостной сюжет.

В Александрии более 50 студентов побывали на русскоязычной экскурсии в Греко-римском музее. Они не только слушали рассказ об истории города, но и знакомились с работой гида: как выстроить маршрут, отобрать факты, объяснить незнакомое и удержать внимание группы.

В Таджикском национальном университете будущие переводчики сначала работали с образовательными и информационными материалами, а затем отправились на телеканал «Синамо». Там они участвовали в подготовке программ, переводили интервью, новости и сценарии — в том числе в оперативном режиме.

Из этих кейсов легко собрать задания для профессионального РКИ:

🔹 провести пятиминутную экскурсию и ответить на вопросы «туристов»;
🔹 взять интервью, расшифровать его и написать короткую новость;
🔹 перевести сценарий не дословно, а так, чтобы реплики естественно звучали в эфире.

«На Русском с ТГУ» в MAX | ТГ

Исследователи из США и Израиля разработали ИИ-инструмент, который сконструировал более 60 новых языков — с собственной фонетикой, грамматикой и лексикой.

Сделать это одним запросом не получилось: модель путалась в правилах и невольно возвращалась к привычной структуре английского. Поэтому язык собирали поэтапно: сначала звуки, затем грамматика, потом словарь. Отдельный ИИ-«критик» искал противоречия, а ИИ-«редактор» их исправлял.

Из этой работы можно взять необычное задание для урока РКИ — предложить студентам создавать не целый язык, а новые русские слова. Например, дать знакомые морфемы:

«пере-», «недо-», «-тель», «-ость», «-оват-»

И попросить придумать слова, которых пока нет, но значение которых можно понять:

— «недодуматель» — человек, который постоянно не доводит мысли до конца;
— «уютноватость» — состояние, когда место почти уютное, но чего-то не хватает.

Затем нужно объяснить значение слова, разобрать его по составу и употребить в предложении.

Такое упражнение проверяет языковое чутьё. Чтобы придумать понятное несуществующее слово, нужно разобраться, какую работу выполняет каждая морфема и как русские слова вообще «собираются».

«На Русском с ТГУ» в MAX | ТГ

Учебный центр русского языка МГУ приглашает преподавателей РКИ на серию бесплатных вебинаров, посвящённых ключевым вопросам преподавания.

Афиша на август:

11 августа
Мифы о цифровизации РКИ - 5 главных страхов преподавателей и способы превратить технологии в профессиональное преимущество.

25 августа 
5 русских культурных кодов - о «русской улыбке», дистанции «Свой — Чужой» и об искусстве жаловаться: как объяснить эти явления студенту-иностранцу.

28 августа 
Мотивация детей к изучению РКИ - что влияет на желание ребёнка учиться, как понять истинные причины снижения интереса и какие инструменты действительно работают на практике.

Участие бесплатное. Требуется предварительная регистрация по ссылкам.

Участников разделили на команды и отправили по пяти игровым станциям. Если посмотреть на них глазами методиста, у каждой обнаружится своя речевая задача.

🔹 «Секретный чемодан»

Нужно вместе разгадать загадку. Значит, придётся предлагать версии, объяснять ход мысли, соглашаться или спорить: «Я думаю, что…», «А если…», «Почему ты так решил?», «Давайте проверим».

🔹 «Шпион»

Здесь нужны вопросы, уточнения и аргументы. Студент учится добывать недостающую информацию, замечать противоречия, обосновывать подозрения и убеждать команду.

🔹 «Змеи и лестницы» с русскими пословицами

Речевая задача — не только вспомнить выражение, но и объяснить его своими словами, подобрать подходящую ситуацию, сравнить с похожей пословицей на родном языке. Так готовая фраза превращается в материал для разговора.

🔹 Дубляж мультфильмов

Нужно произнести реплику с подходящей интонацией, эмоцией и темпом, попасть в характер персонажа. Студент повторяет фразу несколько раз, но воспринимает это не как фонетическое упражнение, а как работу над ролью.

🔹 Русские интернет-мемы

Участники описывают изображение, восстанавливают контекст, объясняют, почему это смешно, и предлагают собственную интерпретацию. Здесь вместе с языком приходится осваивать культурные коды и иронию.

Хороший пример и тест для любой игры на занятии: что именно студент должен сообщить другому человеку — и что не произойдёт, если он промолчит?

👉 Подробнее о лагере «Миссия — говорить по-русски»

«На Русском с ТГУ» в MAX | ТГ

Исследователи РГПУ им. А. И. Герцена опросили 45 преподавателей РКИ, понаблюдали за занятиями и проверили работу ИИ на 53 аутентичных текстах.

87% преподавателей уже используют нейросети. Чаще всего — чтобы создавать и редактировать тексты. Реже — для изображений, заданий и игр. Голосовыми технологиями не пользовался ни один участник опроса, хотя именно они могут помочь с говорением, аудированием и произношением.

Эксперимент показал, что ИИ способен адаптировать сложный текст под уровень студента, упростить грамматику и сохранить основное содержание. Кроме того, чат-бот можно превратить в собеседника, грамматический тренажёр или участника бытового диалога.

Но готовые материалы всё равно нужно проверять: нейросети допускают ошибки, придумывают факты и часто создают шаблонные тексты.

Главный вывод исследования: потенциал ИИ в РКИ заметно шире его нынешнего применения.

👉 Материал: Artificial intelligence in forming and organizing the content of teaching Russian as a foreign language

«На Русском с ТГУ» в MAX | ТГ

В русском языке есть слова, которые пришли из финно-угорских и скандинавских языков ещё в Средние века, но давно воспринимаются как совершенно свои.

Например, «пельмени» восходят к коми и удмуртскому сочетанию со значением «ухо-хлеб». «Морж» пришёл из саамского, «тундра» связана с названием безлесной горы, «пурга» — с финским и карельским языками. А «сельдь», «крюк», «ящик», «стяг», имена Олег, Ольга, Игорь и Глеб имеют скандинавские корни.

Из этого можно собрать занятие, в котором одновременно работают лексика, история и география.

🥟 Сначала дайте студентам карточки со словами: «морж», «тундра», «пельмени», «сельдь», «ящик», «ябеда», «Ольга». Пусть они попробуют угадать, какие слова могли прийти с Севера, какие связаны с торговлей, морем, природой или бытом.

🥟Затем добавьте карточки с объяснениями и предложите найти пары. Самая запоминающаяся обычно — «пельмени» и «хлебные уши».

🥟Следующий шаг — нанести слова на карту. Так лексика превращается в след реальных контактов между народами.

🥟В финале можно попросить студентов составить короткую историю, используя пять слов из занятия. Например: «Олег положил сельдь в ящик, надел варежки и вышел в пургу».

Чем страннее сюжет, тем лучше запоминается лексика.

«На Русском с ТГУ» в MAX | ТГ

«Яндекс» обновил приложение «Разговор» для людей с особенностями слуха и речи. Теперь оно распознаёт речь без интернета, непрерывно переводит её в текст и сохраняет расшифровки в PDF.

Для преподавателя РКИ это полезный дополнительный инструмент.

В режиме «Монолог» студент одновременно слушает преподавателя и видит текст на экране. Это может помочь на начальных уровнях, при быстрой речи и в смешанных группах. После занятия расшифровку можно сохранить, выделить новую лексику и разобрать сложные конструкции.

Режим «Диалог» подойдёт для разговорной практики. Студенты разыгрывают ситуацию в магазине, поликлинике или университете, а затем смотрят, как приложение распознало их реплики. Ошибка в тексте может подсказать, что стоит поработать над произношением, ударением или темпом.

Ещё один вариант — аудирование: сначала прослушать фрагмент без текста, затем открыть расшифровку и сравнить её со своими версиями. Поиск по ключевым словам поможет находить нужные примеры, а папки — собирать материалы по темам.

Офлайн-режим пригодится на выездных занятиях и там, где нестабильный интернет. А ошибки автоматической расшифровки тоже можно использовать как учебный материал: почему система услышала другое слово и как сделать речь понятнее.

«На Русском с ТГУ» в MAX | ТГ

Сегодня, 22 июля состоится вебинар с деканом ФилФ ТГУ и руководителем программы «Русский язык как иностранный: теория и методика обучения» Инной Витальевной Тубаловой.

Хотите преподавать русский язык иностранцам, работать в России и за рубежом, постоянно взаимодействовать с другими культурами? Присоединяйтесь к встрече, чтобы узнать всё о программе!

На встрече вы:

– познакомитесь с деканом филологического факультета Инной Витальевной Тубаловой и руководителем образовательной программы Светланой Владимировной Ермоленко;
– узнаете об особенностях обучения и карьерных возможностях после него;
– получите ответы на вопросы о поступлении.

22 июля 2026 г. с 14:00 до 15:00 (время томское; по Москве - с 10:00 до 11:00).

Регистрация по ссылке: clck.ru/3UqrBk

«На Русском с ТГУ» в MAX | ТГ

В учебной записи диктор говорит чётко и делает правильные паузы. В жизни люди ускоряются, проглатывают звуки, перебивают друг друга, используют разговорные слова. К такой речи тоже нужно привыкать.

Авторы статьи «Развитие навыков аудирования через аутентичные аудиоматериалы: от теории к практике» предлагают постепенно подключать аутентичные подкасты примерно с уровня В1. При этом недостаточно дать задание «послушайте и ответьте на вопросы». Лучше работать поэтапно.

➡️ Сначала — тема выпуска и 5–7 ключевых слов.

➡️ Первое прослушивание — без текста, чтобы уловить общий смысл.

➡️ Второе — с конкретным заданием: отметить факты, заполнить таблицу, восстановить последовательность событий.

➡️ И только потом можно открыть транскрипт, разобрать непонятные места и послушать запись ещё раз.

Важно объяснить студентам: понимать 60–70% живой речи — уже хороший результат. Попытка перевести каждое слово обычно только мешает следить за разговором.

Для практики достаточно короткого формата: 10–15 минут регулярно. Можно завести рубрику «Подкаст недели», а после прослушивания попросить студентов пересказать выпуск, продолжить диалог или повторить несколько фраз вслед за диктором.

Исследование показало: регулярность важнее продолжительности. Те, кто слушает понемногу, но часто, лучше понимают русскую речь и увереннее чувствуют себя в разговоре.

👉 Материал: Лопец Р. Развитие навыков аудирования через аутентичные аудиоматериалы: от теории к практике

«На Русском с ТГУ» в MAX | ТГ

Про инфобизнес для педагога
Педагог? Хочешь начать вести блог и зарабатывать на этом?

Соцсети для преподавателей - понятные инструкции, идеи контента и советы для преподавателей, которые хотят освоить MAX, развивать блог, привлекать учеников и расти в доходе.

Центр развития образования
Полезная информация и материалы для организаций дополнительного образования и организаций, осуществляющих уход и присмотр за детьми.

Архитектура денег
Экспертный канал о цифровизации финансов в России и мире.
Следим за тем, как переписываются правила мировой финансовой системы.
Для тех, кто принимает решения, а не догоняет их последствия.

НА РУССКОМ с ТГУ
Канал для преподавателей русского языка как иностранного. Экзамены, экспертная оценка, аналитика, методика, цифровые практики и кейсы внедрения от Томского государственного университета
 
ДПО: от буквы до цифры
Пишем о непрерывном образовании в России: от школы до серебряного возраста. Мнения экспертов, кейсы, аналитика. Много полезного для ДПО, вузов и бизнеса.

Материалы для английского CANVA и GENIALLY
Интерактивные презентации и обучающие материалы для уроков английского языка

Русский с репетитором онлайн
Актуальная информация и полезные материалы ВПР, ОГЭ, ЕГЭ по русскому языку.

@Sudden_me канал с живым языком из топовых сериалов и фильмов, качественными авторскими материалами для уроков, пособиями и курсами для ОГЭ/ЕГЭ

中文 Китайский с Натальей
Лайфхаки, грамматика, разборы сериалов и моя 15-летняя история с Китаем.

ГеоМагия
Канал о волшебном мире геометрии, арифметики, советских учебников и математических пятиминуток. Здесь математика становится понятной, живой и немного волшебной.

Универсальный репетитора онлайн. Логопед. Началка. Английский с нуля

Librioteca
Учебные материалы для изучения иностранных языков

Репетитор по русскому | ЕГЭ, ОГЭ
Интересные и действенные лайфхаки для сдачи экзамена на высокий балл!
Вы научитесь писать ИС, сочинение ЕГЭ или ОГЭ за 3 месяца!

🫵🔥Ведёте канал и хотели бы принять участие в следующей подборке? -добавляйтесь в наш чат!✅