НА РУССКОМ с ТГУ

Судя по статистике нового языкового корпуса, слово «кринж» особенно любят люди, родившиеся в… 1900–1909 годах. По числу примеров эта возрастная группа занимает четвёртое место — выше тех, кто родился в семидесятые.

Секрет языкового долголетия: пользователи «ВКонтакте» иногда указывают в профиле вымышленный возраст, а автоматическая система честно принимает его за настоящий.

Этот курьёз обнаружился после того, как проект «Национальный корпус русского языка» открыл доступ к Генеральному интернет-корпусу русского языка — ГИКРЯ (аббревиатура, конечно, звучит удивительно). В него вошли тексты из «ВКонтакте», опубликованные с 2007 года до начала 2022-го.

Масштаб впечатляет: 11,3 миллиарда словоупотреблений. В Основном корпусе русского языка их 389 миллионов, а в корпусе «Русская классика» — 26 миллионов.

Для многих текстов известны пол, возраст и место жительства автора. Теперь исследователи могут на больших данных смотреть, какие слова используют разные поколения, чем отличается речь жителей регионов, как распространяется сленг и меняется язык интернета.

Из ГИКРЯ можно брать материал и для занятий: проверять, когда появилось слово, где оно употребляется чаще, как меняется его значение и действительно ли так говорят носители языка.

Главное, помнить: интернет-корпус показывает не «русский язык вообще», а язык конкретной социальной сети.

«На Русском с ТГУ» в MAX | ТГ

Можно жить в Душанбе, читать новости из Бишкека, смотреть лекцию из Минска и обсуждать её с коллегой из Алматы. И всё это — на русском, без переводчика.

Русский язык остаётся каналом, по которому между странами СНГ перемещаются новости, исследования, учебные материалы, документы и профессиональные разговоры.

Причём официальная языковая политика и повседневная жизнь не всегда совпадают. Русского может становиться меньше в государственных СМИ, но люди всё равно используют его в интернете, учёбе, науке и работе. Потому, что так удобнее искать информацию и разговаривать с людьми из соседних стран.

❗Эту идею можно использовать на занятиях: возьмите одну новость и посмотрите, как о ней написали русскоязычные СМИ Казахстана, Беларуси и Кыргызстана. Сравните заголовки, слова и акценты. Где сообщают факт, где уже дают оценку, что объясняют подробно, а что считают понятным без пояснений?

А затем предложите студентам написать свою версию, такую, чтобы её одинаково хорошо поняли в разных странах.

👉 Статья по теме: Дудаков Д. А. Роль русского языка в формировании информационного пространства СНГ

«На Русском с ТГУ» в MAX | ТГ

Страна, где родился? Место, где живёт семья? Город детства? Язык? Люди? Запах дома? Быстро становится ясно: одного перевода здесь недостаточно.

На этом построена методика концептоцентрического эссе: взять важное для культуры слово — например, «родина», «доброта», «счастье» — и разобрать его по слоям.

Сначала — словарное значение. Затем — ассоциации, пословицы, литературные образы, личный опыт. После этого студент собирает всё в небольшой текст и объясняет, что это понятие значит именно для него.

Такое задание работает сразу в нескольких направлениях. Студент расширяет словарный запас, учится видеть оттенки значений, строить аргументацию и сравнивать две культуры.

Для занятия можно взять очень простую схему:

«Что означает это слово по словарю?»
«Какие образы оно вызывает?»
«Какие пословицы и выражения с ним связаны?»
«Есть ли похожее понятие в родной культуре?»
«Что это слово значит лично для вас?»

Получается не обычное сочинение, а разговор о языке через культуру и личный опыт.

Материал по теме: Филиппова О. В. Развитие речевой компетенции будущих преподавателей русского языка как иностранного в процессе работы над жанром концептоцентрического эссе

«На Русском с ТГУ» в MAX | ТГ

В свежем исследовании проверили, как GPT-5 и DeepSeek-R1 находят ошибки в письменных работах студентов РКИ уровня B2/ТРКИ-2.

Задача была не просто отметить «неправильно», а определить тип ошибки:

— ошибка есть, но смысл понятен;
— фраза стала двусмысленной;
— смысл нарушен и читатель не понимает, что хотел сказать студент;
— нарушен речевой этикет.

Что показал эксперимент:

GPT-5 лучше определял границы проблемных фрагментов. DeepSeek-R1 действовал осторожнее и выделял меньше ошибок. Но у обеих моделей есть общая слабая зона: они часто занижают серьёзность ошибки.

То есть ИИ может увидеть языковой сбой, но не всегда понимает, насколько он мешает коммуникации. Это значит, что ИИ можно использовать для первичной проверки текста, поиска подозрительных мест и подготовки черновика обратной связи. Но финальную оценку должен делать преподаватель. Особенно если речь не об орфографии или форме слова, а о смысле, логике, двусмысленности и коммуникативной задаче.

Для цифровых платформ РКИ это тоже важный ориентир: автоматическая проверка нужна, но она должна работать в связке с экспертной методикой, а не заменять её.

«На Русском с ТГУ» в MAX | ТГ

Одна из самых трудоёмких задач преподавателя РКИ — найти хороший учебный текст. Материал, который подходит под уровень студентов, содержит нужную лексику и грамматику, не устарел, не выглядит искусственно и ещё работает на конкретную учебную задачу.

В статье Е. А. Ильнер показан практический подход: как с помощью нейросети создавать учебные тексты для русского как иностранного. В центре внимания — методическая работа: точный промт, несколько итераций, проверка, адаптация и финальная редактура преподавателя.

Показательно, что автор разбирает два разных кейса:

Первый — текст уровня В1 о путешествии Николая Пржевальского через пустыню Гоби. Здесь важно было соединить лексику по темам «Путешествия», «Семья», «Друзья» и добавить культурологический компонент. То есть студент читает сюжет, в котором язык работает через историю, ситуацию и межкультурный контекст.

Второй кейс — текст для студентов вычислительной математики и кибернетики о двоичных наборах. Это уже язык специальности: термины, определения, примеры, конструкции вроде «X называется Y», «X является Y», «X — это Y». Для иностранных студентов такие тексты особенно важны: они учатся не только самому языку, но и тому, как на русском устроено профессиональное объяснение.

Главный вывод автора: ИИ полезен, когда преподаватель умеет поставить рамку. В промте нужно указать уровень владения языком, тему, объём, лексику, грамматические конструкции, стиль, целевую аудиторию, культурный или профессиональный контекст. А потом — проверить факты, убрать неудачные метафоры, упростить перегруженные фразы, добавить задания и адаптировать материал под конкретную группу.

Финальное качество — путь от текста к обучению — остаётся зоной ответственности преподавателя.

Ильнер Е. А. От промта к тексту: создание учебных материалов по русскому языку как иностранному с использованием искусственного интеллекта

«На Русском с ТГУ» в MAX | ТГ

Нашли интересную статью о том, как проходят экзамены ТРКИ в Милане. В 2024 и 2025 годах выездные экзаменационные сессии Института Пушкина проводились в русском учебно-образовательном центре «Академия» при Ассоциации российских соотечественников Италии «Алые паруса». В 2025 году на очный экзамен записались 37 кандидатов из разных городов Ломбардии.

Среди участников были не только взрослые, но и подростки 11–17 лет: школьники лингвистического лицея, дети-билингвы, носители унаследованного русского языка.

В статье отмечается: самым трудным субтестом многие кандидаты назвали «Письмо». Среди типичных ошибок — фонетическое письмо, когда пишут «как слышат»: «штобы», «хочеца», «сачюфствуйю». Плюс ошибки в падежных окончаниях.

Поэтому ТРКИ в такой ситуации — не просто «экзамен по русскому». Это способ увидеть, где домашное владение языком уже работает, а где ещё не хватает учебной нормы.

Для преподавателя здесь есть несколько интересных выводов:

✅ с билингвами важно отдельно диагностировать письменную речь, а не ориентироваться только на разговорную свободу;

✅ ошибки «как слышу — так пишу» нужно разбирать системно, потому что за ними стоит не лень, а особый языковой опыт;

✅ пробный экзамен особенно важен: он снимает тревогу и показывает, что именно проверяется в каждом субтесте;

✅ для школ выходного дня сертификат становится понятным итогом обучения, который можно показать родителям, лицею, университету или будущему работодателю.

«На Русском с ТГУ» в MAX | ТГ

Для многих китайских студентов «русский» языковой барьер связан сразу с несколькими вещами. Русский язык сильно отличается от китайского: здесь окончания, падежи, согласование, непривычная фонетика. А ещё, для китайцев в традиционной учебной культуре ошибка перед группой может восприниматься не как рабочий момент, а как потеря лица.

Как можно решать эти проблемы:

Давать больше асинхронных голосовых заданий, особенно на старте. Для китайских студентов это может быть мягким входом в говорение: не нужно сразу отвечать перед всей группой, можно записать фразу, переслушать себя, исправить и только потом отправить преподавателю.

Использовать отложенную коррекцию ошибок. Лучше сначала дать человеку договорить, зафиксировать типичные ошибки, а потом спокойно разобрать их с группой.

Строить занятия вокруг коротких коммуникативных сценариев. Вместо длинного объяснения правила можно предложить ситуацию: студент пишет преподавателю, уточняет задание, объясняет схему, спрашивает значение термина, обсуждает текст с одногруппником.

Опираться на сильную зрительную память. Для китайской аудитории особенно полезны схемы, таблицы, карточки, визуальные модели фраз, цветовое выделение окончаний и повторяющихся конструкций.

Постепенно переводить студентов от бытовых тем к языку профессии. На подготовительном отделении важно не застрять только на диалогах «в магазине» и «в кафе». Студенту скоро нужно будет понимать лекции, учебники, инструкции, термины, задания преподавателя. Поэтому уже на раннем этапе стоит включать простые учебные и квазипрофессиональные ситуации: «объясните процесс», «сравните два варианта», «задайте вопрос по тексту», «расскажите, как вы решили задачу».

👉 Полезный материал: Зыбина Н. И. Интенсивные методы обучения русскому языку как иностранному китайских студентов подготовительного отделения: методические принципы и эффективность

«На Русском с ТГУ» в MAX | ТГ

Учитель в курсе— ваш источник проверенных методик для подготовки к ЕГЭ! Обсуждение самых разных задач и проблем, которые стоят перед преподавателями английского.

Архитектура денег
Экспертный канал о цифровизации финансов в России и мире.
Следим за тем, как переписываются правила мировой финансовой системы.
Для тех, кто принимает решения, а не догоняет их последствия.

Анастасия Димитриева | Учитель и нейросети
Канал о нейросетях для учителей: как применять ИИ в работе, учёбе и жизни, не теряя здравый смысл, вкус и человеческий голос. Промпты, идеи, разборы и честные находки.

Живое обучение
Как учатся взрослые. Почему они этого не делают. И как исправить
Автор — Елена Тихомирова, автор книги "Обучение со смыслом".

Логопедический канал “Мир звуков” - делюсь играми по развитию речи, нейроподход в логопедии, игры " распечатай и играй", консультации и статьи для родителей.

"Интересно о русском" –
это необычные приёмы разбора обычных произведений;
это современная музыка для закрепления правил русского языка;
это много, очень много материалов для подготовки к ОГЭ иЕГЭ!

По-русски о русском - канал опытного репетитора о подготовке к ОГЭ и ЕГЭ

Маяк в мире профессий | Профориентация подростков
Канал для родителей подростков о выборе профессий от эксперта с глубоким знанием современного рынка труда

НА РУССКОМ с ТГУ
Канал для преподавателей русского языка как иностранного. Экзамены, экспертная оценка, аналитика, методика, цифровые практики и кейсы внедрения от Томского государственного университета
 
ДПО: от буквы до цифры
Пишем о непрерывном образовании в России: от школы до серебряного возраста. Мнения экспертов, кейсы, аналитика. Много полезного для ДПО, вузов и бизнеса.

Наука и университеты
Актуальные новости науки, высшего и среднего образования. Канал первоначально был создан в телеграме, где имеет более 43 тысяч подписчиков

Репетитор по русскому |ЕГЭ,ОГЭ
Интересные и действенные лайфхаки для сдачи экзамена на высокий балл!
Вы научитесь писать ИС, сочинение ЕГЭ или ОГЭ за 3 месяца!

Русский с репетитором онлайн
Актуальная информация и полезные материалы ВПР, ОГЭ, ЕГЭ по русскому языку.

Универсальный репетитор онлайн. Логопед. Началка. Английский с нуля

Ольга Бучнева •Обществознание • История
Самый актуальный и полезный канал по подготовке к
ЕГЭ, ОГЭ, олимпиадам по истории и обществознанию
Узнать о наличии мест @buchneva_olga

中文 Китайский с Натальей
Лайфхаки, грамматика, разборы сериалов и моя 15-летняя история с Китаем.

🫵Ведёте канал и хотите поучаствовать в следующей подборке? - добавляйтесь в наш чат!🔥

Есть темы, от которых студенты РКИ быстро устают. Например, спряжение русских глаголов. В статье Ирины Зубковой предлагается простой способ снять это напряжение: использовать сторителлинг на занятиях по русскому как иностранному.

Сторителлинг здесь — методический приём. Сложное правило превращается в короткую историю, где есть ситуация, действие и понятная логика.

Например, можно не начинать тему глаголов с таблицы, а рассказать историю иностранного студента, который собирается на первую неделю в университете: он читает расписание, пишет преподавателю, звонит другу, готовит доклад, учит новые слова. Дальше группа смотрит: какие глаголы встретились, как они изменяются, какие окончания повторяются, где легко ошибиться.

Главная польза в том, что история помогает работать сразу с несколькими навыками: чтением, аудированием, лексикой, грамматикой, говорением. Студент не просто вставляет окончание, а участвует в ситуации общения.

Как выстраивать работу на занятии:

✅ объяснять сложную тему через короткий сюжет;
✅ выбирать ситуацию, близкую студентам;
✅ не перегружать историю деталями;
✅ после рассказа давать задания на понимание, разбор и собственную речь;
✅ оставлять место для продолжения: «А что герой сделал потом?»

Статья: Сторителлинг как коммуникативный метод обучения русскому языку как иностранному

«На Русском с ТГУ» в MAX | ТГ

Студенты Центра довузовской подготовки нашего университета получили дипломы об успешном завершении обучения. Поздравляем и коллег, и выпускников!

«На Русском с ТГУ» в MAX | ТГ

В СПбГУ прошла защита докторской диссертации Алана Цховребова о новом подходе в обучении русскому как иностранному. И тема живая: как учить иностранных студентов не обходить ошибки стороной, а работать с ними как с нормальной частью обучения.

Подход называется эрратологическим. Основная идея: сначала изучаем, какие ошибки студенты действительно делают, потом на их основе строим задания, объяснения и тренировку речи. Конкретно: вот типичная ошибка, вот почему она возникает, вот короткое правило, вот исправление, а теперь попробуем самим построить такую конструкцию правильно.

Особенно важно это для языка специальности. Иностранному студенту нужно понимать учебник, лекцию, инструкцию, научный текст. А там — причины, следствия, условия, уточнения, сложные синтаксические связи. То есть те самые конструкции, которых многие избегают, потому что боятся ошибиться.

В исследовании автор собрал более 1000 ошибок иностранных студентов, проанализировал 15 профильных учебников инженерно-технического направления и выделил девять частотных сложных структур, которые особенно нужны студентам для учёбы.

Такой подход снимает и психологический барьер. Когда ошибка становится не поводом для стыда, а предметом спокойного разбора, студент начинает активнее говорить и писать.

Что можно взять в работу уже сейчас:

— собирать типичные ошибки группы;
— превращать ошибки в короткие задания на уроке;
— давать студентам алгоритм: найти ошибку, объяснить, исправить, создать свой пример;
— работать не только с «общим русским», но и с языком будущей профессии;
— показывать, что ошибка — это не провал, а точка входа в понимание.

«На Русском с ТГУ» в MAX | ТГ

После 2022 года международная университетская среда сильно изменилась. Часть академических обменов, стажировок, совместных программ и исследовательских проектов с российскими организациями была остановлена или ограничена.
 
Но ТРКИ в этой ситуации не исчез из международной повестки. И причина в том, что экзамен держится не на разовых мероприятиях, а на инфраструктуре. У ТРКИ есть несколько опор.
 
1️⃣Официальный статус сертификата и понятная шкала уровней. Это документ, который подтверждает владение русским языком по установленной системе.
 
2️⃣Сеть центров и партнёрских площадок. Например, Центр языкового тестирования СПбГУ сообщал о сотрудничестве со 115 центрами в 50 странах. Тестирование продолжают проводить и отдельные зарубежные площадки: на прошлой неделе, например, экзамен TORFL/ТРКИ прошёл в Русском доме в Брюсселе.
 
3️⃣Практическая ценность сертификата. Он нужен не только для академической траектории. Его используют для поступления, подтверждения уровня языка, профессионального портфолио, работы с русскоязычными партнёрами, иногда — для кадровых процедур.
 
4️⃣Устойчивый спрос со стороны тех, кто планирует учиться, работать или вести проекты, связанные с Россией. По данным центров тестирования, экзамен продолжают сдавать кандидаты из разных стран, а география проведения не сводится к одной-двум площадкам.
 
Система продолжает работать, несмотря не меняющуюся внешнюю среду, потому что в неё уже встроены участники, правила, документы, маршруты и практическая польза. У экзамена есть то, чего часто не хватает отдельным гуманитарным проектам: стандарты, сеть, признание и понятный результат для человека.

«На Русском с ТГУ» в MAX | ТГ

Со стороны кажется, что задача подготовительного факультета понятна: взяли иностранных слушателей, начали учить русскому, к концу года вывели на нужный уровень.

Но внутри всё устроено сложнее.

Одновременно учится много языковых групп. У каждого преподавателя может быть свой учебник, своя привычная логика, свои сильные методические решения. Один учебник даёт тему подробно, другой — коротко. Где-то конструкция есть, где-то её нет. Один преподаватель прошёл материал в октябре, другой планирует только в декабре.

Так постепенно возникает рассинхрон.

Проблема обнаруживается на промежуточной аттестации. Тест готов, контрольные материалы собраны, а преподаватели говорят: «Мы это ещё не проходили», «А у нас эта тема будет позже», «А вот этой конструкции в нашем учебнике вообще не было».

Для подфака это не мелочь. Особенно когда слушатели из разных языковых групп потом собираются в профильные группы по научному стилю речи: инженерно-техническому, гуманитарному, естественно-научному и другим направлениям.

Если у одних есть нужная грамматическая и лексическая база, а у других — лакуны, то дальше становится трудно всем: и студентам, и преподавателю профильного курса.

В Центре довузовской подготовки ТГУ эту задачу решают через методический синхрон. Доцент филологического факультета Любовь Коберник отвечает за календарный график изучения тем: отслеживает, как двигаются группы, какие темы пройдены, где есть отставание, какая наполненность материала должна быть сохранена.

Это важный управленческий нюанс для РКИ: качество подготовки иностранных студентов зависит не только от сильного преподавателя, но и от общей методической настройки системы.

«На Русском с ТГУ» в MAX | ТГ

Сейчас система ТРКИ во многом держится на работе отдельных вузов и центров тестирования. У каждого — своя нагрузка, свои партнёры, свои зарубежные площадки, свои организационные решения.

Пока экзамен работает как набор сильных вузовских практик, система остаётся зависимой от усилий конкретных команд. Для национального экзамена с международной функцией этого недостаточно.

❗Что должно координироваться централизованно:

✔️методическое обновление тестов;
✔️экспертиза закрытых контрольно-измерительных материалов;
✔️единые требования к цифровым форматам и прокторингу;
✔️продвижение сертификата за рубежом;
✔️переговоры о признании ТРКИ университетами, профессиональными ассоциациями, работодателями и государственными структурами;
✔️единая коммуникация бренда ТРКИ;
✔️сбор данных по экзаменационной сети и результатам тестирования.

Без координатора всё это неизбежно распадается на отдельные направления. Один вуз развивает цифровой контур, другой работает с зарубежными партнёрами, третий обновляет методику, четвёртый продвигает экзамен в своей стране присутствия. Это полезная работа, но она не складывается автоматически в единую государственную систему.

Нужна дорожная карта: кто отвечает за методику, кто — за международное признание, кто — за цифровую инфраструктуру, кто — за качество материалов, кто — за работу с зарубежными площадками.

Это не про новый административный слой. Это про управляемость.
Система ТРКИ создавалась больше тридцати лет. У неё уже есть уровни, требования, тестовые материалы, подготовленные тесторы, российские и зарубежные центры, международные связи и цифровые решения.

Следующий шаг — не переделывать всё заново, а собрать эту инфраструктуру в общий контур.

«На Русском с ТГУ» в MAX | ТГ

А теперь представим иностранного слушателя, который только осваивает русский язык, но уже готовится к магистратуре или аспирантуре. Ему нужно не просто выучить падежи и лексику. Ему нужно понять, что такое научный стиль речи, как устроена диссертация, зачем нужны цель и задачи, как искать литературу, как писать рецензию, как готовить выступление.

Для этого в Центре довузовской подготовки ТГУ был создан практикум «Учимся писать диссертацию». Авторы — преподаватели центра Екатерина Понкратова и Дарья Тараканова.

Это рабочая тетрадь и тренажёр для предмагистрантов и предаспирантов. В ней есть блоки по академическому письму, структуре научного текста, работе с библиотекой, электронным и обычным каталогом, подбору литературы, подготовке рецензий, презентаций и публичных выступлений.

Особенность практикума в том, что он рассчитан не на тех, кто уже уверенно владеет русским на уровне В2 и выше. Работа начинается гораздо раньше — фактически с первых шагов в сторону академического русского.

👉 Учимся писать диссертацию : практикум по русскому языку как иностранному

«На Русском с ТГУ» в MAX | ТГ

ТРКИ — это не только экзамен для тех, кто хочет поступить в российский вуз. В разных странах сертификат используется в образовании, конкурсах на должности, профессиональных траекториях и системе оплаты труда.

Китай. На базе Университета Цинхуа работает Центр ТРКИ. Экзамен описывается как государственный стандартизированный тест Российской Федерации для тех, для кого русский язык не является родным. По функции его сопоставляют с IELTS, TOEFL и китайским HSK. Есть и другие китайские площадки: например, ТГУ открыл центр TORFL в Северокитайском научно-технологическом университете, где экзамен можно сдавать очно и дистанционно.

Испания. В Испании экзамены ТРКИ официально признаны Ассоциацией языков в высшем образовании ACLES, в которую входят 69 испанских университетов. Сертификаты могут предъявляться при поступлении в образовательные центры, при трудоустройстве, в открытых конкурсах на должности в государственных учреждениях и при найме в частные компании.

Греция. В документах АСЕП — Высшего совета по отбору персонала — русский язык включён в перечень иностранных языков, по которым можно подтвердить уровень. Для уровней B2, C1 и C2 указаны сертификаты государственного тестирования по русскому языку как иностранному. Это важно для конкурсного отбора в государственный сектор, если знание русского языка требуется или учитывается.

Узбекистан. С 1 февраля 2022 года преподавателям русского языка, работающим в нерусскоязычных образовательных учреждениях или классах, установлена надбавка 50 % к зарплате при наличии сертификата уровня не ниже C1.

Бразилия. ТРКИ проводится в стране с 2018 года. Сертификат может использоваться для поступления в российские вузы, подтверждения уровня русского языка, получения гражданства и в отдельных случаях — для получения должности в компании.

«На Русском с ТГУ» в MAX | ТГ