Недавно одна коллега поделилась историей.

Ученик-подросток подключается к уроку. На вопрос How are you? — "Fine". На любой следующий вопрос — "I don't know". Камера выключена. Через 15 минут кажется, что разговариваю сама с собой. После урока думаю: может, это я что-то делаю не так?

На самом деле с такой ситуацией сталкиваются очень многие. И чаще всего проблема не в преподавателе и не в подростке. Просто индивидуальный урок требует совсем других механик, чем занятия в группе.

Попробуйте уже на следующем занятии заменить вопрос "How are you?" на выбор одной из трёх картинок и рассказа, какая больше всего напоминает его неделю. Когда подростку есть что выбирать, а не просто отвечать на вопрос, разговор начинается гораздо легче.

На мастер-классе 14 июля в 10.00 мск мы покажем десятки подобных приёмов и разберём, как выстроить живой индивидуальный урок, на котором преподавателю не приходится постоянно тянуть разговор.

После мастер-класса вы:

✨ будете быстрее находить контакт с подростком и создавать атмосферу, в которой хочется говорить;
✨ перестанете ломать голову, как удержать внимание ученика;
✨ получите speaking-механики и игры, которые работают даже без группы;
✨ научитесь использовать AI для подготовки материалов, экономя часы подготовки;
✨ пополните свою копилку активностями, которые помогают поддерживать вовлечённость ученика до самого конца урока.

🎁 При регистрации вы сразу получите 3 готовых плана первых уроков со структурой, вопросами и активностями для вовлечения.

Даже если не сможете быть онлайн 14 июля, запись останется у вас.

Если хотите, чтобы после каждого индивидуального урока было ощущение "как быстро пролетело время", а не "я снова весь урок разговаривал(а) сам(а)", присоединяйтесь https://clck.ru/3Uco5b.

До встречи уже совсем скоро🧡

Приглашение на бесплатную игропрактику👇

Вчера в одном маленьком кафе я заказала арбузный фреш. Если честно, без особых ожиданий. Арбуз ведь обычно просто едят. Но в меню рядом с привычным лимонадом стоял этот напиток, и захотелось попробовать что-то новое. Он оказался удивительно свежим. Таким вкусом лета, который невозможно было бы открыть, если бы я снова выбрала то, что беру всегда.

Лето будто специально создано для маленьких экспериментов. Попробовать новый вкус. Поехать незнакомым маршрутом. Начать книгу, которую долго откладывали. Или сделать что-то, о чем раньше даже думали.

Для преподавателей лето тоже время, чтобы попробовать что-то новое. Почему бы именно сейчас посмотреть на привычные вещи под другим углом.

Например, на метафорические карты.

Многие думают, что это инструмент психологов. Но на самом деле это отличный способ разговорить учеников, вывести их на спонтанную речь, научить описывать события, сравнивать, рассуждать и рассказывать истории.

29 июля в 10:00 мск приглашаем вас на игропрактику, где мы по-новому посмотрим на использование метафорических карт на уроках английского языка.

Встреча бесплатная, регистрация обязательна через бот https://bothelp.cc/mini?domain=trendyenglish&id=20

Никакой теории ради теории. Только идеи, которые можно взять и использовать уже на следующем уроке с детьми, подростками и взрослыми.

Возможно, именно эта игропрактика станет для вас тем самым неожиданным открытием лета, которое останется с вами надолго. ❤️

P.S. Видео-запись встречи только для участников клуба "В Тренди"

Есть мнение, что групповые и индивидуальные уроки — это два совершенно разных мира. Особенно когда речь заходит о начале занятия.

Но действительно ли они настолько отличаются?

На самом деле нет. И в группе, и на индивидуальном уроке первые минуты нужны для одной и той же задачи: включить ученика в работу.

И способы тоже во многом одинаковые:
• speaking-активности с вопросами;
• повторение лексики с прошлого урока;
• проблемные вопросы, загадки или мини-квесты, которые помогают войти в тему.

Вот что я часто делаю на очных групповых занятиях в начале урока.

1. Найди свою пару
Одним ученикам раздаю карточки с вопросами, другим — с ответами. Сначала нужно найти свою пару: вопрос и ответ должны совпасть. А затем ученики обсуждают вопросы уже между собой. Например: найдите три вещи, которые вы оба делали вчера, и одну, которую делал только кто-то один.

2. Лексический квест
По классу развешены определения слов с прошлого урока. Рядом с каждым определением стоит число, причем так, чтобы определения пришлось поискать.

У учеников есть список слов. Их задача найти определения и записать рядом соответствующие числа.

Потом оказывается, что числа - порядковые номера букв английского алфавита. Если всё выполнено правильно, получится секретное слово. Например, fantastic.

3. Объясни слово
Каждый ученик пишет на доске одно слово с прошлого урока. Класс делится на две команды.

Представитель первой команды садится спиной к доске. Представитель второй команды подчеркивает слово, которое нужно объяснить. Команда объясняет слово без перевода, а ученик должен его угадать.

А как провести такие же задания с индивидуальным учеником?

Нет ничего невозможного. Формат немного меняется, но вовлеченность остается. Вот так можно трансформировать "Найти свою пару"

Вариант 1
Показываем ученику только ответы. Его задача догадаться, какие вопросы могли привести к таким ответам.

Записываем его версии, затем показываем оригинальные вопросы и предлагаем ответить уже на них.

Вариант 2
Сначала ученик отвечает на список вопросов. А потом мы показываем ответы других «виртуальных» учеников, и предлагаем определить, с кем у него больше общего, с кем он мог бы подружиться и почему.

Обсуждение в обоих вариантах получается очень живым.

А как адаптировать и другие групповые активности для индивидуальных онлайн-уроков и при этом удерживать внимание подростка, разберем на мастер-классе 14 июля в 10:00 (МСК) "Один на один с подростком: как сделать индивидуальные онлайн-уроки живыми и увлекательными".

Регистрация уже открыта https://clck.ru/3UTgJ9

Вместе с новыми идеями для уроков вы получите:
🍀 запись мастер-класса,
🍀сертификат участника
🍀 и комплект из трех готовых первых уроков для индивидуальных занятий с учениками разного уровня.

Привет! Я Наталья Иванова, методист Trendy English.

Долгое время я работала только с группами. И там всё складывалось само собой: парная работа, обсуждения, игры. К концу урока студенты чувствовали, что действительно много говорили на английском.

Но когда я начала вести индивидуальные занятия, столкнулась с вопросом: Как разговорить одного ученика также, как группу?

Ответ оказался неожиданным. Нужно не задавать больше вопросов, а создавать ситуации, в которых хочется говорить.

Например, изучаем порядок прилагательных.

Я показываю ученику картинку, сгенерированную нейросетью, и предлагаю угадать, каким был промпт. Чтобы сделать предположение, студент сам строит предложение с несколькими прилагательными в правильном порядке. А потом я показываю настоящий промпт.

И начинается самое интересное!

Оказывается, на картинке волейболист в синей форме, хотя в промпте был бразильский футболист. Почему так получилось? Что совпало, а что нет? Ученик высказывает свое мнение. Получается, что он говорит много, потому что действительно интересно.

Или другой пример.

Проходим выражения proud of, bored with, interested in.

Вместо обычных вопросов я прошу принести предметы, которыми они proud of, bored with или interested in. Дальше всё происходит само собой: ученик рассказывает истории, объясняют свой выбор, делится увлечениями. Получается и практика языка, и настоящее знакомство с человеком по ту сторону экрана.

Именно такие активности делают индивидуальные уроки живыми. Когда ученик не отвечает на вопросы преподавателя, а вовлекается в процесс настолько, что не замечает, сколько уже сказал на английском.

На мастер-классе «Один на один с подростком» 14 июля будет целый блок таких заданий, которые действительно работают онлайн, вовлекают подростков и помогают их разговорить без труда.

Регистрация уже открыта https://clck.ru/3UTgJ9

Приходите, чтобы уже завтра (или сразу после отпуска) ваши индивидуальные уроки стали ещё интереснее, а ученики всё чаще спрашивали: Как, урок уже закончился?