Недавно одна коллега поделилась историей.

Ученик-подросток подключается к уроку. На вопрос How are you? — "Fine". На любой следующий вопрос — "I don't know". Камера выключена. Через 15 минут кажется, что разговариваю сама с собой. После урока думаю: может, это я что-то делаю не так?

На самом деле с такой ситуацией сталкиваются очень многие. И чаще всего проблема не в преподавателе и не в подростке. Просто индивидуальный урок требует совсем других механик, чем занятия в группе.

Попробуйте уже на следующем занятии заменить вопрос "How are you?" на выбор одной из трёх картинок и рассказа, какая больше всего напоминает его неделю. Когда подростку есть что выбирать, а не просто отвечать на вопрос, разговор начинается гораздо легче.

На мастер-классе 14 июля в 10.00 мск мы покажем десятки подобных приёмов и разберём, как выстроить живой индивидуальный урок, на котором преподавателю не приходится постоянно тянуть разговор.

После мастер-класса вы:

✨ будете быстрее находить контакт с подростком и создавать атмосферу, в которой хочется говорить;
✨ перестанете ломать голову, как удержать внимание ученика;
✨ получите speaking-механики и игры, которые работают даже без группы;
✨ научитесь использовать AI для подготовки материалов, экономя часы подготовки;
✨ пополните свою копилку активностями, которые помогают поддерживать вовлечённость ученика до самого конца урока.

🎁 При регистрации вы сразу получите 3 готовых плана первых уроков со структурой, вопросами и активностями для вовлечения.

Даже если не сможете быть онлайн 14 июля, запись останется у вас.

Если хотите, чтобы после каждого индивидуального урока было ощущение "как быстро пролетело время", а не "я снова весь урок разговаривал(а) сам(а)", присоединяйтесь https://clck.ru/3Uco5b.

До встречи уже совсем скоро🧡

Привет! Я Наталья Иванова, методист Trendy English.

Долгое время я работала только с группами. И там всё складывалось само собой: парная работа, обсуждения, игры. К концу урока студенты чувствовали, что действительно много говорили на английском.

Но когда я начала вести индивидуальные занятия, столкнулась с вопросом: Как разговорить одного ученика также, как группу?

Ответ оказался неожиданным. Нужно не задавать больше вопросов, а создавать ситуации, в которых хочется говорить.

Например, изучаем порядок прилагательных.

Я показываю ученику картинку, сгенерированную нейросетью, и предлагаю угадать, каким был промпт. Чтобы сделать предположение, студент сам строит предложение с несколькими прилагательными в правильном порядке. А потом я показываю настоящий промпт.

И начинается самое интересное!

Оказывается, на картинке волейболист в синей форме, хотя в промпте был бразильский футболист. Почему так получилось? Что совпало, а что нет? Ученик высказывает свое мнение. Получается, что он говорит много, потому что действительно интересно.

Или другой пример.

Проходим выражения proud of, bored with, interested in.

Вместо обычных вопросов я прошу принести предметы, которыми они proud of, bored with или interested in. Дальше всё происходит само собой: ученик рассказывает истории, объясняют свой выбор, делится увлечениями. Получается и практика языка, и настоящее знакомство с человеком по ту сторону экрана.

Именно такие активности делают индивидуальные уроки живыми. Когда ученик не отвечает на вопросы преподавателя, а вовлекается в процесс настолько, что не замечает, сколько уже сказал на английском.

На мастер-классе «Один на один с подростком» 14 июля будет целый блок таких заданий, которые действительно работают онлайн, вовлекают подростков и помогают их разговорить без труда.

Регистрация уже открыта https://clck.ru/3UTgJ9

Приходите, чтобы уже завтра (или сразу после отпуска) ваши индивидуальные уроки стали ещё интереснее, а ученики всё чаще спрашивали: Как, урок уже закончился?

Да-да, те самые, которые мы сегодня показывали на эфире (запись тут https://vkvideo.ru/video-143006457_456240706) . Те самые, которые помогают разговорить учеников, повторить лексику, потренировать грамматику и спасти урок, когда времени на подготовку почти нет.

Почему?

Потому что даже лучшие задания не вечны. Сначала они вызывают интерес. Потом становятся привычными. И мы замечаем, что ученики уже знают, что будет дальше. Да и сами ловим себя на мысли: "Опять это задание..."

Новизна - важная часть обучения. Когда в уроках появляются новые форматы, ученики включаются активнее, а преподаватели получают тот самый заряд вдохновения, который помогает не скатиться в рутину.

Поэтому в июле в закрытом клубе для преподавателей, мы (Елена Пересада и Наталья Иванова) будем собирать вместе с участниками обновленную папку материалов, которые будем применять уже в августе.

Как будем собирать материалы?

В клубе июля будут короткие видео с готовыми активностями, обсуждение, что цепляет, что подойдет нашим ученикам и что можно взять уже на следующую неделю.

А 29 июля встретимся на игротеке и протестируем самые интересные идеи на себе. Потому что между "посмотрела видео" и "уверенно провела на уроке" - большая разница.

И самое ценное делать это вместе. Чаще всего бывает так: увидела классную идею, сохранила, вдохновилась... и больше к ней не вернулась.

Когда же рядом коллеги, которые тоже пробуют новое, обсуждают, ошибаются и делятся опытом, внедрять новые форматы становится намного проще.

Так что если вы давно хотите освежить свои уроки, но не готовы тратить часы на поиск и тестирование материалов в одиночку, то welcome to the club 👇
https://trendyenglish.ru/club

P.S. В этот раз сразу зовем на 2 месяца, чтобы точно успеть посмотреть все материалы.

Открыв очередной юнит, я подумала: "Здесь мало говорения. Нужно добавить игру". Потом нашла классную лексику в другом пособии. Затем взяла видео с дополнительными заданиями. А еще карточки, рабочие листы и пару активностей из методического чата.
В результате урок получился насыщенным. Но было одно "но".

Лексика из дополнительных материалов не совпадала с лексикой учебника. Грамматические конструкции немного
отличались. Ученикам нравились активности, но сам учебник постепенно уходил на второй план.

И вот программу не успеваем пройти, методист школы ворчит. Учебник есть, но к каждому уроку приходится искать еще десяток материалов, чтобы сделать его интересным для современных детей.

Со временем я поняла: проблема не всегда в учебнике.

На самом деле идеальных УМК не существует. В каждом пособии есть сильные стороны и ограничения. Поэтому учителя постоянно дополняют материалы, адаптируют задания и ищут новые идеи.
Но чем больше дополнительных ресурсов, тем больше времени на подготовку и тем сложнее сохранять целостность курса.

Именно поэтому на онлайн курсе "УМК и поколение Альфа" мы не предлагаем бесконечный список новых игр и активностей.
Мы даем универсальные механики, которые позволяют трансформировать задания прямо из вашего пособия.
Без дополнительных распечаток.
Без поиска новых ресурсов каждый вечер.
Без ощущения, что нужно вести одновременно несколько курсов в одном.

Вы учитесь по-новому использовать то, что уже есть в вашем УМК, делая задания более вовлекающими и понятными для
Вы учитесь по-новому использовать то, что уже есть в вашем УМК, делая его интереснее для современных детей.
Так учебник снова становится вашей опорой, а не просто основой, которую приходится постоянно дополнять.

Ждем на курсе коллег, кто хочет тратить меньше времени на подготовку к урокам и при этом делать их более эффективными.

Записаться тут https://trendyenglish.ru/umk20