И обратите внимание: во всех трёх заданиях ученики не просто отвечают на вопрос учителя. Они выбирают, объясняют,…

Начиная примерно с B1+ у студентов уже вполне приличный словарный запас. На уроках мы изучаем более сложные слова и выражения: impressive, enormous, tiny, fascinating, challenging, beneficial…
А потом начинается speaking, а студенты предпочитают использовать знакомые, простые слова, которые усвоили еще в начальной школе: good, beautiful, big, interesting.

И ты такой: Please use new words

Но в момент говорения мозг выбирает знакомое и доступное, то что хорошо закрепилось в памяти.

Что с этим делать?

Вот несколько рабочих вариантов

1. Превратить лексику в челлендж
Дайте студентам список слов, которые вы хотите услышать сегодня. Задача учеников использовать их в течение урока. Сказал слово, поставил себе галочку.
Или отдал карточку со словом учителю. Важно вести подсчет слов: сколько у тебя получилось использовать сегодня на уроке, а завтра сможешь больше?
Получается маленький личный челлендж, которые мотивирует на использование слов. А чем чаще мы используем слова, тем лучше они запоминаются, и постепенно вытесняют привычные good and bad.

2. Окружить студентов нужной лексикой
Если мы хотим, чтобы определённые слова вошли в активный словарь, они должны постоянно попадаться студенту в контексте. Используйте их сами. Добавляйте в тексты и аудио (теперь у нас для этого есть ИИ).Показывайте видео, где встречаются эти выражения. Возвращайтесь к ним в следующих уроках.
Почему это работает? Потому что при изучении языка мы постоянно опираемся на то, что слышим и встречаем в окружающей нас языковой среде. Частотный контакт со словами и выражениями помогает замечать их, запоминать и постепенно извлекать из памяти уже без подсказки.

3. Дать студентам выбор
В начале урока дайте студентам 2–3 минуты, чтобы посмотреть записи с уже изученной лексикой. Задача выбрать 3-4 слова, которые им нравятся. Дальше работаем в парах. Студент объясняет одно из своих слов, не называя его. Партнёр угадывает. Не угадал? Это слово попадает в его собственный список. Меняемся парами. Теперь нужно объяснить не только свои первоначальные слова, но и слово, которое досталось от предыдущего партнёра. В конце можно спросить:
— Какие слова сегодня обсуждали?
— Какие запомнились?
— Какие было легко объяснять?
— Какие сложно использовать?
— Какие слова стоит ещё потренировать?

В этом задании нравится, что студент сам решает, какую лексику хочет забрать себе. Во-вторых, используем одни и те же слова несколько раз со смыслом. .В-третьих, постепенно формируем learner autonomy.
_______________
Если вам нужны конкретные механики для развития навыка говорения от warm-up до дискуссий, проектов и подготовки к устной части ОГЭ и ЕГЭ, приходите на курс онлайн «Как разговорить учеников».
Старт уже 18 октября.
Регистрация https://clck.ru/3Vu8fS
________________________________
А если пока сомневаетесь, подходит ли вам такой подход, приходите на бесплатный вебинар 4 октября.
Регистрация тут https://clck.ru/3WAzfe

Пусть ученики приходят вовремя, открывают нужную страницу с первого раза и хотя бы иногда отвечают полным предложением. А если нет, то у вас всегда есть план B, C и немного чувства юмора!

И небольшой подарок от нас: методичка "10 игровых упражнений с иллюстрациями". Забирать в комментариях🧡🧡🧡🧡🧡

И еще один подарок через пару часов😉 не переключайтесь

Решили поделиться в вами кусочком выступления Петра Степичева с одного из мероприятий Тренди.

Петр демонстрирует активность "Лексическое гадание".

И напомним, на всякий случай, что Пётр Степичев
кандидат педагогических наук, исполнительный директор Национальной ассоциации преподавателей английского языка. Автор учебных игр и патента, победитель конкурса «Учитель года Москвы».

Завтра ждем еще больше игровых упражнений для уроков от Петра на мастер-классе "Как играть на уроке не теряя времени и результата".

👉 Программа и регистрация на мастер-класс:
https://clck.ru/3VdqaM