И смысл идти на ваш мастер-класс про работу с парами? В учебнике же всё есть. Прямо написано: Work in pairs. Что ещё…
И смысл идти на ваш мастер-класс про работу с парами? В учебнике же всё есть. Прямо написано: Work in pairs. Что ещё нужно?
Ну да. Написано. Только почему-то не все такие задания действительно работают в классе.
Вернее, работают. Особенно если у вас уже сложились отношения с учениками, вы понимаете друг друга с полуслова, ученики доверяют вам и им очень нужен английский.
А есть другие ребята, которым нужен смысл во всём, что происходит на уроке.
Они хотят понимать:
— зачем мне это делать?
— как это мне поможет?
— почему я должен работать в паре с Гордеем, Полиной или Алисой, если один я сделаю это в три раза быстрее, а освободившееся время потрачу на что-нибудь более интересное?
Вот пример из учебника:
Number the pictures in order. Then tell the story with a partner.
Оба ученика видят одни и те же картинки. Скорее всего, каждый сначала сам составит историю, а потом просто расскажет её соседу.
Но с таким же успехом можно попросить одного ученика рассказать историю всему классу. Поэтому реальной необходимости делать задание вместе здесь нет.
Цель учителя понятна: пока один рассказывает, второй слушает, и за одну единицу времени поговорили сразу все.
А что получает ученик?
В лучшем случае ещё одну возможность пересказать то, что он уже придумал сам, это прям нужно быть очень мотивированным подростком в 10-12 лет.
В худшем (для учителя) возможность обсудить что-нибудь своё на русском, пока учитель не слышит. Или просто подвинуть соседу тетрадку со словами: "Вот читай".
А что, если сделать иначе?
Дать паре общую цель и трансформировать задание так, чтобы одному его было невозможно выполнить.
Например, одному ученику дать часть картинок, второму - остальные.
Теперь нужно собрать историю вместе, по очереди выкладывая карточки и объясняя, почему такая идея возникла.
Никто не видит всей истории целиком. Значит, нужно слушать друг друга, задавать вопросы, договариваться и принимать совместные решения. Вот это уже кооперативная работа. А если потом показать настоящую историю и проверить свою гипотезу: совпала наша история с оригиналом или нет? Будет 🔥
Но для этого картинки надо вырезать и раздавать…
Это самый "страшный" аргумент от преподавателей.
Да.
Но есть вариант для суперзанятых.
Один ученик рассказывает свою версию истории, а второй нумерует картинки в учебнике. Потом меняются.
В конце сравнивают результаты:
Мы придумали одинаковые истории или совершенно разные?
И снова появляется причина слушать партнёра.
Не потому что учитель сказал, что работа в парах. А потому что без партнёра тебе не получить результат.
И вот этому, как превращать обычное упражнение из учебника в настоящее задание для пары, мы будем учиться в том числе на мастер-классе «Как организовать работу в парах» 27 сентября, уже в это воскресенье.
Будем разбирать не только с кем посадить учеников, но и как сделать так, чтобы им действительно было зачем работать вместе.
Присоединяйтесь! https://clck.ru/3VqFdd